Norske elevers motivasjon for naturfag gjennom 20 år

Kaarstein, Hege; Nilsen, Trude

doi:10.18261/9788215030067-2018-03

Cited by 5 publications

(4 citation statements)

References 24 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Foruten det rent faglige utbyttet kan elevene oppleve glede og mestring ved faget (Kaarstein & Nilsen, 2018;Osborne et al, 2003). Over tid vil også motivasjon gi seg utslag i økt laeringsutbytte (Bøe & Henriksen, 2013;Eccles & Wigfield, 2002;Osborne et al, 2003;Pintrich & Schunk, 2002).…”

Section: Hvilke Typer Utbytter Kan Elever Få I Naturfag?unclassified

9. Et kritisk og konstruktivt blikk på naturfaget i norsk skole

Nilsen¹,

Frøyland²,

Henriksen³

et al. 2021

Med Blikket Mot Naturfag

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Sammendrag Dette kapitlet retter et kritisk, men konstruktivt blikk på naturfag, og foretar en gjennomgang av naturfag og naturfagdidaktikk innen forskning og i praksis. Kapitlet starter med å beskrive og diskutere naturfagets kjennetegn, verdi og relevans. Her kastes det lys på hva som er fagets og naturvitenskapens egenart, og hvorfor og hvordan naturfag er verdifullt og relevant. Videre beskrives og diskuteres naturfag på tre nivåer eller fra tre perspektiver: 1) på system-og politikknivå (antall timer til naturfag, realfagssatsing og laereplan), 2) på laerernivå (laereres kompetanse, etterutdanning og undervisning) og 3) på elevnivå (elevers kompetanse og motivasjon). Innen hvert av disse nivåene beskrives først tilstanden og hvordan gunstige betingelser ville ha vaert (f.eks. hva kjennetegner god undervisning), og deretter diskuteres utfordringer og muligheter. Kapitlet avsluttes med en oppsummering og diskusjon av veien videre.

show abstract

Section: Hvilke Typer Utbytter Kan Elever Få I Naturfag?unclassified

9. Et kritisk og konstruktivt blikk på naturfaget i norsk skole

Nilsen¹,

Frøyland²,

Henriksen³

et al. 2021

Med Blikket Mot Naturfag

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Mullis, Martin, Foy, Kelly & Fishbein, 2020). I tidligere norske TIMSS-publikasjoner er disse aspektene oversatt til henholdsvis indre og ytre motivasjon for faget og faglig selvtillit (Kaarstein & Nilsen, 2016, 2018a. I dette kapitlet omtales disse tre til sammen som elevenes motivasjon.…”

Section: Motivasjonunclassified

“…I 2015 var Norge i verdenstoppen når det gjaldt alle aspekter av skolemiljø (Martin et al, 2016). Og elevers motivasjon har økt fra 1995 til 2015 (Kaarstein & Nilsen, 2018b). Det kan vaere at tidligere satsinger på både skolemiljø inkludert mobbing (Kunnskapsdepartementet, 2016(Kunnskapsdepartementet, -2017 og på elevers motivasjon i realfag (Kunnskapsdepartementet, 2010(Kunnskapsdepartementet, -2011 har spilt en rolle for det tidligere positive bildet.…”

Section: Konklusjon Og Sluttkommentarerunclassified

6. Skolemiljø, motivasjon og naturfagprestasjoner fra TIMSS 2015 til TIMSS 2019

Nilsen¹,

Kaarstein²

2021

Med Blikket Mot Naturfag

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Sammendrag På samme måte som motivasjon og skolemiljø (målt ved trygghet, laeringsfokus, psykososialt og fysisk miljø) har betydning for elevenes prestasjoner, har også skolemiljøet en betydning for elevenes motivasjon. Dette kapitlet undersøker om endringer i disse variablene kan forklare nedgangen i naturfagprestasjoner på 9. trinn fra TIMSS 2015 til 2019. Resultatene fra en kvasi-longitudinell metodisk tilnaerming med medieringsmodellering tyder på at skolemiljøet kan forklare en del av nedgangen i motivasjon og at både skolemiljø og motivasjon er med på å forklare noe av nedgangen i elevenes prestasjoner.

show abstract

“…Motivasjon er spesielt viktig i naturfag, da dette har vist seg å ha stor innflytelse på rekruttering til videre studier og arbeidsliv innen naturvitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikkrelaterte områder, de såkalte STEM-fagene (science, technology, engineering, mathematics) (Bøe & Henriksen, 2013;Osborne, Simon & Collins, 2003). Videre har elevenes motivasjon sterk sammenheng med prestasjoner i naturfag (Kaarstein & Nilsen, 2018;Liou, 2017;OECD, 2017;Osborne et al, 2003), og det er derfor naturlig å inkludere et kapittel om motivasjon (kapittel 5).…”

Section: Hvorfor Søkelys På Naturfag På 9 Trinn I Denne Antologien?unclassified