Niveles de desarrollo de la Competencia Digital Docente: una mirada a marcos recientes del ámbito internacional

Abstract

El desarrollo de la competencia digital docente es una meta educativa que ha sido reconocida en el ámbito de la política educativa a partir de marcos y modelos de alcance internacional. La presente comunicación aborda tres marcos de competencia digital docente (CDD) que fueron publicados entre 2016 y 2017. El objetivo es analizar los aportes de dichos marcos a la comprensión del desarrollo de la CDD, como parte del debate conceptual sobre esta competencia. El método seguido constó de una primera fase de revisión documental, y después se prosiguió con el análisis de contenido de enfoque cualitativo, descriptivo y comparativo. Dos fueron las variables de estudio: niveles de competencia y aspectos para favorecer su desarrollo. En cuanto a los hallazgos de la primera variable, los marcos presentaron tres sentidos de profundización de la CDD: la creación de ambientes de aprendizaje, la mejora de la práctica educativa, y la difusión de experiencias de aprovechamiento de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Los aspectos que favorecen la profundización de la CDD son: la reflexión, la experiencia continuada, la colaboración y la participación del profesorado en el ámbito de la educación y las TIC. Finalmente, se indican varios desafíos del enfoque de los marcos y de su puesta en práctica, así como cuestiones críticas del apoyo institucional a los docentes a fin de promover el desarrollo de la CDD.

Evaluation of Teacher Digital Competence Frameworks Through Expert Judgement: the Use of the Expert Competence Coefficient

“…In any case, it is important to avoid missinterpreting the results and inferring that the other frameworks are not significant to acquire the DCT; on the contrary, the results are based on the preferences given by the judges, since there are considerable similarities between the different frameworks (Padilla-Hernández et al, 2019). In our study, although the reasons are unknown, such differences can be due to the fact that the instrument was answered by Spanish judges.…”

Marcos de Competencias Digitales Docentes y su adecuación al profesorado universitario y no universitario

“…A lo largo de más de una década, diferentes organizaciones e instituciones han intentado definir los indicadores o estándares que consideran imprescindibles en la competencia digital docente. En este artículo se han seleccionado aquellos marcos que, según diferentes autores, son los más utilizados en el contexto internacional (Cabero & Martínez, 2019;Durán et al, 2016;Lázaro-Cantabrana et al, 2019;Marín, 2017;Padilla-Hernández et al, 2019;Prendes & Gutiérrez, 2013;Rodríguez-García et al, 2019;Silva et al, 2019). En las cuatro propuestas que se presentan, se clasifican las competencias en dimensiones y descriptores que los docentes deben desarrollar (McCloskey, 2012).…”

“…Ello lleva a señalar que son propuestas bien consolidadas y que sirven para indicar a los docentes, universitarios o no universitarios, las competencias digitales que deben adquirir para el desempeño de su actividad profesional. Al mismo tiempo, se confirman las valoraciones que diferentes autores han ido realizando respecto a que los marcos presenta-dos son los que poseen mayor significación desde una perspectiva internacional (Cabero & Martínez, 2019;Durán et al, 2016;Lázaro-Cantabrana et al, 2019;Marín, 2017;Padilla-Hernández et al, 2019;Prendes & Gutiérrez, 2013;Rodríguez-García et al, 2019;Silva et al, 2019).…”

Comparative European DigCompEdu Framework (JRC) and Common Framework for Teaching Digital Competence (INTEF) through expert judgment

“…Such finding will serve in the project that finances this study to approach the teacher training plan from the perspective selected by the judges, although they must also indicate to our institutions the guidelines on where to establish the training plans for teachers in DTC. In any case, it is important not to confuse the results with the fact that the INTEF model is not significant for acquiring DTC (PADILLA-HERNÁNDEZ; GÁMIZ-SÁNCHEZ; ROMERO-LÓPEZ, 2019). It is recalled that the results depend on expert judges and that the INTEF model has also been scored very positively.…”