Nivel de satisfacción estudiantil sobre el empleo del aula invertida en los posgrados en administración

Abstract

El objetivo de la investigación fue valorar la formación de la capacidad de la comunicación matemática en el alumnado de los posgrados en administración mediante el aula invertida. La metodología del estudio fue una investigación cuantitativa con un alcance descriptivo con un diseño cuasiexperimental. El instrumento empleado fue un cuestionario basado en una escala tipo Likert. Los principales resultados fueron que la metodología del aula invertida favorece el desarrollo de la comunicación matemática porque emplea actividades de aprendizaje que propician en forma integrada el razonamiento, la argumentación, el uso de representaciones, el diseño de estrategia de solución y la interpretación de los resultados mediante el trabajo colaborativo y el empleo de recursos digitales. Las conclusiones del estudio fueron la utilidad y relevancia de la metodología del aula invertida como una estrategia que favorece la comunicación matemática en el alumnado de los posgrados en administración mediante su participación activa en un ambiente de trabajo colaborativo con la guía del profesorado como facilitador lo cual propicia la integración de lo aprendido en el desempeño laboral.

Aplicación del aula invertida durante la pandemia de Covid-19 en estudiantes de negocios en México: hallazgos y aprendizajes

“…Actualmente en los negocios hay una cantidad inmensa de información que se obtiene del entorno que es necesario tratar mediante el empleo de métodos cuantitativos para tomar decisionesprogramación lineal, estadística, pronósticos, entre otros-. El desarrollo de capacidades matemáticas en los profesionales de los negocios es fundamental y las instituciones de educación superior deben formar a estudiantes que desarrollen competencias para analizar, discriminar, organizar y sintetizar una gran cantidad de datos que están asociados a los negocios (Cardoso, 2020;Castañer et al, 2020). En este sentido es particularmente importante que, en la enseñanza de los negocios, se oriente a los estudiantes a la resolución de situaciones problema que vinculen el componente cognitivo y la experiencia práctica para permitir la comprensión, formulación, representación y patrones de inferencia que incentiven la reflexión para diseñar la solución a la situación problema y con ellos estar en posibilidad de interpretar y comunicar los resultados de forma eficiente (Cardoso, 2020).…”

“…El estudio de los métodos cuantitativos y en particular de las matemáticas en términos generales es un tanto complicada, y los alumnos en muchas ocasiones se sienten agobiados por el manejo de modelos, números, ecuaciones y además de frustrados por los resultados obtenidos durante un curso tradicional (Castañer et al, 2020;Cardoso, 2020;Love et al, 2014;Touchton, 2015). Sin embargo, una de las ventajas del aula invertida es que genera una mayor participación de los estudiantes en las clases y les causa una experiencia más satisfactoria que un curso tradicional (Cardoso, 2020;Love et al, 2014;O´Flaherty y Philips, 2015;Touchton, 2015).…”

“…Sin embargo, también indican que es necesario ampliar la investigación sobre este tema para entender mejor la asociación entre causa -efecto del uso de esta técnica y la satisfacción del estudiante (Cardoso, 2020;Das et al, 2019;Läg y Grom, 2019;Strelan et al, 2019;Zhai et al, 2017).…”

“…Aunque hay estudios sobre el uso del aula invertida, estos se han enfocado en el aprovechamiento, actividades académicas, disciplina, diseño didáctico y función del docente (Chuang et al, 2018;Luo et al, 2018), sobre todo en áreas de ciencias de la salud, ingeniería y enseñanza de idiomas (Cardoso, 2020;Menegaz et al, 2018;Peterson, 2016). Por lo que resulta relevante estudiar el nivel de satisfacción del estudiante en relación con los objetivos, contenidos, estrategias didácticas y utilidad del curso, además de un análisis sobre las competencias adquiridas a la disciplina que se impartió y la percepción del alumno sobre su desempeño en él curso, en este caso particular sobre los métodos cuantitativos para los negocios, en un entorno de educación remoto de emergencia derivado de la pandemia de Covid-19.…”

“…Por lo tanto, es importante identificar técnicas didácticas que ofrezcan la obtención de conocimiento, desarrollo de competencias y satisfacción de los estudiantes en escenarios críticos como el de la pandemia Covid-19 u otros similares, y con ello contar con alternativas más efectivas que las actuales (Cardoso, 2020;García, 2021;Luthra, 2020;Portillo et al, 2020). Una opción disponible para este fin es la técnica del aula invertida, en la que de acuerdo con García (2021) es una alternativa viable para manejar escenarios de educación completamente a distancia -etapa de confinamiento-como híbridos combinando un esquema presencial y a distancia -etapa de post confinamiento-.…”