“…-rodzinna polityka językowa -studium przypadku rodziny transnarodowej/wielojęzycznej (Wąsikiewicz-Firlej, 2016); -reprezentacje wielojęzyczności (Kucharczyk, 2013;Szymankiewicz, Kucharczyk, 2016); -wpływ doświadczeń z nauki jednego języka obcego na naukę kolejnego (Bawej, 2013;Kucharczyk, Szymankiewicz, 2018); -wpływ doświadczeń z nauki języka obcego na motywację, rola kontaktów z przedstawicielami innej kultury (Mackiewicz, 2014); -hybrydowość językowa a kształtowanie się tożsamości (Lankiewicz, 2021); -reprezentacje pojęcia "kultura" z perspektywy studentów filologii (Mihułka, 2016); -postawy wobec przedstawicieli innych kultur (Niemców) (Mihułka, 2014) Kształtowanie się tożsamości nauczycieli -analiza zdarzeń krytycznych we własnej praktyce (Kossakowska-Pisarek, 2020); -ocena przygotowania teoretycznego i odbytych praktyk nauczycielskich (Marciniak, 2014;Blaszk, 2015); -ocena przeprowadzonej mikro-lekcji (Czajka, 2014); -przygotowanie studentów do realizowania praktyk nauczycielskich -praktykanci vs mentorzy (Siek-Piskozub, Jankowska, 2015); -konceptualizacja kompetencji u początkujących nauczycieli -model KARDS (Werbińska, 2013); -egzamin na stopień awansu zawodowego nauczyciela (Werbińska, 2020a); -ewolucja roli społecznej nauczyciela w kontekście przemian (reforma szkolnictwa) (Papierz-Łapsa, 2019); -autobiograficzne refleksje emerytowanych nauczycieli (Werbińska, 2014) Narzędzia stymulujące autorefleksję (przyszłych) nauczycieli -blog (Pitura, 2017); -duoetnografia (Werbińska, 2018); -dyskusja (Ciepiela, 2014); -forum dyskusyjne -perspektywa teorii subiektywnych (Szymankiewicz, 2013); -narracje autobiograficzne (Wąsikiewicz-Firlej, Lankiewicz, 2015); -portfolio (Witkowska, 2018)…”