New public policy for teacher training in Brazil: Vincent van Gogh as an inspiration for the action of the Pedagogical Residency program?

Abstract

In Brazil, in 2018, the federal government proposed the creation of a new public education policy, the Pedagogical Residence program, as one of the actions that integrate the National Teacher Training Policy. The primary function of the Pedagogical Residence program is to support Higher Education Institutions in the implementation of innovative projects that stimulate the articulation between theory and practice in undergraduate courses managed in conjunction with public basic education networks. This paper aims to analyze the possibilities of articulation between art and human formation based on van Gogh's proposal for the formation of a Studio of the South, as inspiration for the performance/training of teachers within the Brazilian Pedagogical Residency program. As a methodological mechanism we used bibliographic and documental of works related to van Gogh's biography and letters exchanged between the painter and his associates, as well as texts by researchers in the field of teacher training and teacher artists. The article is divided in two parts: the first provides a brief description of Vincent van Gogh's life, focusing on his proposal to train artists in a creative atelier, the Studio of the South. The second component of the text presents some aspects of the relationship between art and teacher training, aiming to list arguments around the formation of teachers based on the van Goghian idea.

Uma Revisão Sistemática Da Literatura Sobre Pesquisas Na Interface Ciência E Arte

“…Muitos autores já refletiram sobre as especificidades, aproximações e as (as)simetrias entre ciência e arte (ATALAY, 2014;FEITOSA, 2020;GARFIELD, 1989;HOCH et al, 2017;ILLINGWORTH;GRIFFITHS, 2019;ROBERTS, 2006). Embora suas atividades possam ser diferentes, cientistas e artistas compartilham alguns componentes essenciais em seu local de trabalho.…”

“…Nessa perspectiva de reaproximação entre ciência e arte, alguns autores sugerem que a aprendizagem bem-sucedida no século XXI exige a conexão horizontal entre as áreas do conhecimento, interligando artes, ciência, tecnologia, engenharia e matemática, demandando novas política e práticas da educação (ILLINGWORTH; GRIFFITHS, 2019). A literatura vem mostrando que essa imbricação ciência-arte, conhecida como Sci-Art (ou SciArt), vem rendendo bons frutos nas áreas de educação e do ensino (FEITOSA, 2020;HOCH et al, 2017;ILLINGWORTH;GRIFFITHS, 2019).…”

“…No Brasil, o tema também vem sendo discutido por vários pesquisadores (ANDRADE; NASCIMENTO; GERMANO, 2007;FEITOSA, 2020;FONSECA et al, 2019;GUIMARÃES, 2000;KURY, 2001). Nesse grupo brasileiro diversificado em temas Sci-Art, é destaque a relação entre as descrições científicas a partir de obras artísticas, como desenhos, romances, ilustrações e pinturas produzidas por naturalistas nos períodos do Brasil-Colônia e Imperial, os quais foram temas de alguns estudos acadêmicos, como Guimarães (2000) e Kury (2001 Instituto Federal de Mato Grosso -Campus Confresa Revista Prática Docente.…”

“…Após percorrer essas trilhas dos resultados encontrados, é relevante analisar o conteúdo intrínseco a essa gama de publicações. Para tanto, os trabalhos relativos foram categorizados a partir da proposição teórica de autores de referência do campo (FEITOSA, 2020;HOCH et al, 2017;ROBERTS, 2006;SLESINGEROVA, 2017), escolhidas a priori, perfazendo em três caminhos-categorias para os artigos encontrados. No primeiro grupo, categorizei os achados que possuem uma conotação predominantemente artística, nos moldes de uma arte que se inspira nas ciências naturais para desenvolver seus processos.…”

Uma proposta de sequência didática para o ensino fundamental usando a Pedagogia Histórico-Crítica

“…fragmentado, enciclopédico, com ênfase na memorização de conceitos e da nomenclatura científica (FEITOSA, 2020). Tal situação não se restringe apenas a esse campo, sendo comum a outras áreas do ensino (SACCOMANI; COUTINHO, 2014).…”