Neuropsicologia do desenvolvimento da memória: da pré-escola ao período escolar

Abstract

Agradecimentos: Os autores agradecem aos dois pareceristas ad hoc pelas sugestões de modificações feitas ao texto original. Agradecem também a CAPES (LBTD foi bolsista de mestrado da CAPES de março de 2009 a fevereiro de 2011) e ao CNPq (JLF é pesquisador bolsista produtividade do CNPq). ResumoA memória é uma função cognitiva complexa formada por diferentes componentes que se relacionam entre si. Em face dos avanços e das crescentes demandas nas áreas de neuropsicologia do desenvolvimento e escolar, especialmente na América Latina, torna-se importante promover estudos de revisão teórica em busca de um entendimento mais aprofundado sobre como se desenvolvem os diferentes tipos, componentes e sistemas mnemônicos de crianças na fase pré-e escolar assim como em períodos de desenvolvimento subsequentes. Utilizando-se como critério o tempo em que uma informação fica armazenada com o indivíduo, pode-se classificar a memória em sensorial, de curto e de longo prazo. A memória de trabalho representa um tipo de memória de curto prazo, em relação constante com a de longo prazo, formada por alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo central e retentor episódico. A memória de longo prazo apresenta um componente explícito e implícito. A memória se desenvolve ao longo da vida do indivíduo a partir das relações entre aspectos biológicos e sociais. Bebês já apresentam algum tipo de memória, ainda que rudimentar, reproduzindo ações após intervalos de tempo, como se fosse o início da memória explícita; reconhecem faces e eventos familiares; e apresentam memória implícita, que não sofre muita alteração ao longo do desenvolvimento. Na pré-escola, quando a criança começa a apresentar maturação do sistema nervoso, a verbalizar e a desenvolver um pensamento mais abstrato, juntamente com a ajuda dos pais na estimulação de sua linguagem, a memória explícita assim como a memória de trabalho começam a se tornar mais sofisticadas, permitindo que informações possam ser mais bem organizadas. Na fase escolar, a memória já se encontra mais desenvolvida, principalmente em crianças mais velhas. Essa revisão teórica pode contribuir para a organização do importante conhecimento sobre as bases mnemônicas para uma melhor compreensão das dificuldades que podem ocorrer na infância, assim como para a promoção de estratégias de estimulação de componentes mnenônicos nesta fase. Palavras-chave: Memória; cognição; desenvolvimento; ontogênese; pré-escola; escola. ResumenLa memoria es una función cognitiva compleja formada por diferentes componentes que se relacionan entre sí. Dados los avances y las demandas crecientes, especialmente en América Latina, en las áreas de la neuropsicología del desarrollo y del ámbito escolar, resulta importante realizar estudios de revisión teórica en busca de un mayor entendimiento del desarrollo de los diferentes tipos, componentes y sistemas de memoria en niños en fase preescolar, así como también en los períodos posteriores del desarrollo. Si se usa como criterio el tiempo que una información se almacena, la memoria se...

Processos mnemônicos e os depoimentos no processo penal - uma revisão

“…Sendo esta distinta da memória declarativa (Tulving, 1985), que engloba as memórias episódicas e semânticas. Essa forma de memória permite que o sujeito tenha a capacidade de recordar conscientemente fatos e eventos específicos (Dias & Landeira-Fernandez, 2011). Como no momento do depoimento no tribunal, a testemunha é questionada sobre detalhes específicos do incidente e consegue relatar a sequência de eventos, como a localização, as ações das pessoas envolvidas e algumas palavras que foram ditas.…”

Aprendizagem Linguística e Processos Mnésicos:Contributos para a validação da Prova de Avaliação da Memória e Compreensão Verbal (PAMCV)

“…Este desenvolvimento inicia-se no período pré-natal, após o nascimento e representa uma das principais funções mentais que determina a forma como o sujeito desempenha distintas tarefas e comportamentos, ao longo da sua vida (Dias & Landeira-Fernandez, 2011) constituindo a etapa escolar o seu maior período de incremento porquanto possibilita modificações associadas à extensão do vocabulário, ampliação de conceitos e elaboração de melhores estratégias para resolver problemas, juntamente com a maturação do sistema nervoso e a aprendizagens formal fornecida pelas escolas (Mello & Xavier, 2006cit in Dias & Landeira-Fernandez, 2011. Segundo Pinto (2011) as perspetivas para a compreensão da memória humana têm, em comum, três etapas do processamento mnésico, a etapa da aquisição e codificação (aprendizagem), etapa de retenção, consolidação ou armazenamento e etapa da recuperação e/ou evocação.…”