NEUROCAD: a neurology computer-aided toolkit

Oliveira, Lucas Ferrari de; Cavalcanti, Leonardo Sousa; Oliveira, M. C.; Caetano, Guilherme Ferreira; Azevedo-Marques, Paulo Mazzoncini de

doi:10.1007/978-3-642-56168-9_193

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“…Most of these studies (24 texts) discuss the process of implementation of specific programs, such as Basic Literacy Cycle in the States of São Paulo, Minas Gerais and Paraná (12 texts), the Citizen School Project (2 texts), the Plural School Project (3 texts), the Cabana School 4 (3 texts), learning cycles in Vitória da Conquista (1 text), school in cycles in Niterói (1 text), cycles and continued progression in São Paulo (1 text), and analysis of the implementation of the learning cycles project in a town of the State of Paraná (1 text). Three other texts discuss specific questions related to the process of implementation, such as difficulties faced by the teachers (Mazzili, 2000), and the implementation of the policy in the classroom (Oliveira, 2002;Linch, 2002). The majority of the studies about implementation is of theses and dissertations based on qualitative research, usually involving a small number of schools, and including observations, interviews or case studies.…”

Section: Implementation Of Policiesmentioning

confidence: 99%

“…The majority of the studies about implementation is of theses and dissertations based on qualitative research, usually involving a small number of schools, and including observations, interviews or case studies. Only four studies involved classroom observations (Cruz, 1994;Linch, 2002, Oliveira, 2002Mainardes, 2004). Some of these studies can be regarded as trajectory studies, since they analyze the process of implementation from the formulation of the policy, production of the texts, to its implementation at the school and in the classroom.…”

Section: Implementation Of Policiesmentioning

confidence: 99%

“…In Portuguese Escola Cabana. (Ambrosetti, 1989;1990;Duran, 1995;Dalben, 2000a, Mazzilli, 2000Oliveira, 2000;Rodriguez, 2002;Soares, 2002;Fernandes, 2003, Jacomini, 2004 (Barbosa, 1991;Cruz, 1994;João, 1990;Leite, 1999;Rodriguez, 2002;Oliveira, 2002;Santos, 2003 a and b). Some studies present evidences that the inequalities and the processes of exclusion found in the school in series are reproduced in programs of schooling in cycles (Linch, 2002;Santos, 2003a;Glória;Mafra, 2004;Mainardes, 2004).…”

Section: Implementation Of Policiesmentioning

confidence: 99%

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Organização da escolaridade em ciclos no Brasil: revisão da literatura e perspectivas para a pesquisa

Mainardes

2006

Educ. Pesqui.

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This article offers a review of the literature about the organization of schooling in cycles in Brazil, pointing out the aspects that have been emphasized, the limitations and perspectives for the research on this topic. The review covered 147 texts, which were classified into five categories: (a) discussions of theoretical aspects related to cycles in school; (b) production and formulation of policies; (c) implementation of policies; (d) analysis of results of policies and impact on the performance of pupils; and (e) literature review. It is argued that the nature of policies and the analysis of the development of the discourse of these policies are aspects that have been neglected by the research about cycles. Apart from that, it is argued that the following aspects have been little explored: (a) the analysis of the implementation of the policy at school and in the classroom through observations and ethnographic research; (b) the analysis of the trajectory of the policies from their formulation to their implementation in the classroom; (c) studies including the opinion of managers and policymakers involved with schooling in cycles. The conclusion presents aspects that deserve to be studied in greater depth to bring about a clearer, wider, and more critical understanding of the cycles at Brazilian schools.

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Section: Implementation Of Policiesmentioning

confidence: 99%

Section: Implementation Of Policiesmentioning

confidence: 99%

Section: Implementation Of Policiesmentioning

confidence: 99%

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Organização da escolaridade em ciclos no Brasil: revisão da literatura e perspectivas para a pesquisa

Mainardes

2006

Educ. Pesqui.

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“…Isto passou a influir nas decisões de políticas de educação Infantil. Oliveira (2002) salienta que, desta forma, pode-se observar a origem do atendimento fragmentado que ainda faz parte da Educação Infantil destinada às crianças carentes. Uma educação voltada para suprir supostas "carências", é uma educação que leva em consideração a criança pobre como um ser incapaz, como alguém que não responderá aos estímulos dados pela escola.…”

Section: Introductionunclassified

Vivências Pedagógicas

Paixão

2023

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O livro Intitulado “Vivências Pedagógicas: Um olhar sobre o processo de Eensino-aprendizagem na Educação Infantil” é dirigido ao professor que trabalha com a formação e a educação infantil, tendo como foco, inspirar e aperfeiçoar as práticas realizadas nas instituições de ensino, sempre procurando explicitar uma concepção de educação para as crianças. Nota-se que o atendimento à primeira infância diz respeito a um processo complexo, em sua especificidade de primeira etapa da educação básica, exige ser pensada na perspectiva da complementaridade e da continuidade. Os primeiros anos de escolarização são momentos de intensas e rápidas aprendizagens para as crianças, solicitando aos educadores uma pedagogia sustentada nas relações, nas interações e em atividades instrutivas direcionadas para suas experiências vivenciadas, por isso é sabido a importância de mais materiais com o objetivo instrutivo para os profissionais da educação. As ideias aqui concebidas surgiram de um processo significativo de experiência de várias instâncias comprometidas com a educação infantil a nível local nacional e internacional. No sistema brasileiro de ensino, a Educação Básica é formada por três blocos de formação: a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. Apesar de esse ser o caminho indicado para a formação de todo brasileiro nascido no Brasil, é relevante lembrarmos que esse percurso não é uma trajetória obrigatória, pois muitas crianças da educação infantil não frequentam a escola. Porém os municípios do Estado de Roraima vêm ampliando suas redes de educação infantil em defesa da universalização das vagas para aqueles que assim o desejam. Com a mobilização social, a expectativa é a de que, em poucos anos e muito trabalho, esses direitos das crianças sejam também um fator para a existência de vagas nas creches e pré-escolas. O ambiente da creche ajuda a estimular todos os aspectos do desenvolvimento infantil através da interação com professores capacitados e materiais selecionados. Quando as crianças se encontram em um lugar incomum do ambiente familiar, elas buscam escolher entre atividades do seu interesse, a sua capacidade e seus estilos de aprendizagem individuais, desenvolvendo um papel relevante com as crianças, de acolhimento e educação, consegue percorrer o sentido da vida e do envolvimento afetivo mostrando um mundo de novas experiências em que será possível ampliar o horizonte.

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“…Todavia, percebe-se que, em nenhum deles, há um maior detalhamento no que concerne à apropriação dos recursos cinematográficos pelo texto literário. Em E a tela invade a página, (8)procede a uma leitura de Hotel Atlântico, de João Gilberto Noll, e sistematiza o uso dos recursos cinematográficos na literatura contemporânea. A partir desse referencial teórico, é possível observar como tais recursos são incorporados pela literatura pop brasileira contemporânea.…”

Section: Introductionunclassified

Recursos cinematográficos na prosa pop de André Sant’Anna

Laranjeira

2015

TXT

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Resumo: No discurso literário pop, é notável a fusão de linguagens e referências. Considerando-se o texto pop pós-moderno de André Sant’Anna como objeto, é possível observar de que maneira os recursos cinematográficos são utilizados no processo de construção das narrativas “Aquarius”, conto publicado em Amor e outras histórias, e Sexo, romance subseqüente. Com base nos estudos de Marinyze Prates de Oliveira sobre a ficção de João Gilberto Noll, a partir da sistematização do uso dos recursos cinematográficos na literatura contemporânea, é possível afirmar que a prosa pop de André Sant’Anna é perpassada pela presença de estratégias narrativas do cinema.Abstract: The fusion of languages and references is remarkable in pop literary discourse. Taking as subject André Sant'Anna's post-modern pop text, it's possible to see how cinematographic strategies are used in the creative process of the narratives Aquarius, a short-story published in Amor e outras histórias, and Sexo, Sant'Anna's subsequent novel. Based on the researches by Marinyze Prates de Oliveira about João Gilberto Noll's fiction, and on the systematizing of the uses of cinematographic strategies in contemporary literature, it's possible to state that André Sant'Anna's pop prose is marked by the presence of narrative strategies of cinema.Keywords: pop literature; cinema; André Sant'Anna.

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NEUROCAD: a neurology computer-aided toolkit

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Organização da escolaridade em ciclos no Brasil: revisão da literatura e perspectivas para a pesquisa

Organização da escolaridade em ciclos no Brasil: revisão da literatura e perspectivas para a pesquisa

Vivências Pedagógicas

Recursos cinematográficos na prosa pop de André Sant’Anna

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