Neoliberal Education and Student Movements in Chile: Inequalities and Malaise

Abstract

This article examines the major consequences of the neoliberal education system implemented in Chile during the dictatorship of Augusto Pinochet and how two important student movements contested this structure. In 2006 and 2011, thousands of students filled the streets to demand better public education, more social justice and equal opportunities. They rejected the freemarket fundamentalism in education that has generated segregation, stratification and inequalities. Students have become important political actors who re-evaluated the discussion on education in Chile. By doing so, they are rejecting the competitive and privatized nature of the current system, which is lacking in quality and equity, and they are demonstrating that new 'social imaginary' in Chilean education is possible.

Beyond Participation: Politics, Incommensurability and the Emergence of Mental Health Service Users’ Activism in Chile

“…Antipsychiatry and “anti-psychology” have had a resurgence, particularly in academic psychology, through the work of Chilean philosopher Perez-Soto (2014) among others. This Marxist, anti-capitalist form of anti-psychiatry resonated with the values of a generation of students that participated in the waves of protest sweeping the country over the last decades (Cabalin 2012). …”

Continuidades y rupturas de la protesta universitaria en el Chile de la posdictadura (1990-2014)

“…Respecto de los objetivos, la idea central es que el campo habría mutado desde demandas centradas en el financiamiento y el mejoramiento de la calidad educativa a un cuestionamiento global al modelo de mercado que rige al sistema de educación superior (Bellei, Cabalín y Orellana, 2014;Somma, 2012;Espinoza y González, 2014), apelando a transformaciones de corte estructural al sistema (Salinas y Fraser, 2012). Respecto de las tácticas, algunos autores han destacado la centralidad de la marcha como táctica del movimiento (Guzmán-Concha, 2012), mientras otros han relevado el aumento y protagonismo en la última década de un conjunto de repertorios de acción, que incluye desde la ocupación de establecimientos educacionales a las protestas performáticas y/o culturales (Cabalín, 2012;Cabalín y Orellana, 2014;Paredes, Ortiz y Araya, 2018;Ponce y Miranda, 2016;Salinas y Fraser, 2012).…”

Representación online del movimiento estudiantil chileno: Reapropiación de noticias en Facebook

“…En el país aún perviven varios de los denominados enclaves autoritarios del régimen militar (De la Maza 2010; Garretón et al 2011), causantes de una democratización incompleta o restringida (Garcés 2013) que pone a la orden del mercado muchos de los derechos fundamentales básicos (aguirre y García 2015). En este escenario, los estudiantes han identificado el derecho a una educación pública, de calidad y gratuita como "un punto de lucha primario de la posdictadura" 1 (arancibia, Sadlier y Montecino 2016: 333), instalando coyunturas inéditas de debate público para desvelar las lógicas de segregación y desigualdad imperantes en Chile, las que se corresponden, a su vez, con el mantenimiento y la vigorización de una jerarquía histórica subyacente a su estratificación social (Cabalin 2012(Cabalin , 2013(Cabalin , 2014.…”