Navigating the language-learning classroom without previous schooling

Languaging as competencing: considering language learning as enactment

“…This contribution hopes to add to the detailed discussion of practice-based approaches to the conceptualization of learning by Koschmann (2011) and by bringing in theory from cognitive science and more distributed approaches to linguistics. The reason for the development of this argument arose after considering the case of a particular language learner 'Li' (Hellermann 2017, Hellermann andHarris 2015). As the data excerpts will show, although the label interactional competence and a change in interactional competence fits the change in Li's participation, in order to fully describe that change, I want to reconsider some of the theoretical heritage that has come with conceptualizations of interactional competence.…”

Aikuisten suomen kielen ja luku- ja kirjoitustaidon opiskelijoiden osallistumisen keinojen kehittyminen luokkahuonevuorovaikutuksessa

“…Hellermann, Eskildsen, Pekarek Doehler & Piirainen-Marsh toim., 2019). Kaiken kaikkiaan vähäisessä aikaisemmassa aikuisten luku-ja kirjoitustaidon opiskelijoiden vuorovaikutuskompetenssin kehittymistä tarkastelevassa tutkimuksessa on osoitettu, että yksilön vuorovaikutuskompetenssi voi kehittyä, vaikka kielitaitotestien perusteella edistystä esimerkiksi kielen rakenteiden osaamisessa ei näyttäisi tapahtuvan (Hellermann, 2018;Hellermann & Harris, 2015). Hellermann ja Harris (2015) ovat kiinalaista englanninopiskelijaa tarkastelevassa tapaustutkimuksessaan havainneet, että opiskelija oppi tarkasteltavana ajanjaksona tärkeitä opiskelutaitoja, esimerkiksi käsittelemään opettajan kysymyksiä pedagogisina kysymyksinä, joihin opettajalla on jo olemassa vastaus.…”

“…Vuorovaikutuskompetenssin kehittyminen näyttäisi olevan luku-ja kirjoitustaidon opiskelijoilla aikuisilla hitaampaa kuin mitä muunlaisia toisen kielen oppijoita tarkastelevassa pitkittäistutkimuksessa on näytetty (ks. Hellermann, 2018;Hellermann & Harris, 2015). Luokkahuonedis-kurssi onkin erityinen ja uusi sellaiselle henkilölle, jolla on ennestään vähän koulutustaustaa.…”

The Smartphone as a Personal Cognitive Artifact Supporting Participation in Interaction

“…In their new home countries, they face the need to acquire a new language and engage in new kinds of literacy practices at the same time. Studies investigating how these individuals navigate the complex demands of various interactions in classrooms and beyond in their L2 are only beginning to emerge (Bigelow & King, 2014; Bigelow et al., 2017; Gonzalves, 2020; Hellermann, 2018a, 2018b; Hellermann & Harris, 2015; King, Bigelow, & Hirsi, 2017; Pettitt, 2017). The few existing studies analyzing the use of technology by adult L2 learners with emerging literacy has indicated the omnipresence and importance of mobile phones for their literacy practices (see Artamonova & Androutsopoulos, 2020; Pettit, 2017).…”