Native and Non-native Teachers’ Self-perceived Language Competence and Their Feelings About Collaborative Experiences and Relationships

McNeill, Arthur

doi:10.1007/978-3-319-75438-3_19

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“…A todas estas VACE se suman otras que son idiosincrásicas del profesorado de L2/LE. Por ejemplo, las que experimentan con frecuencia los docentes no nativos, que muestran un mayor grado de vulnerabilidad frente a quienes enseñan su lengua materna (Horwitz, 1996;McNeil, 2018;Mousavi, 2007;Song, 2016). Las diferencias entre culturas profesionales también son en ocasiones motivo de VACE.…”

Section: íNdice De Figurasunclassified

“…Sensación de falta de competencia lingüística en docentes no nativos. Horwitz, 1996McNeil, 2018Mousavi, 2007 Song, 2016 Otros agentes de la comunidad educativa Diferencias culturales con colegas (gestión de reuniones, visión de la evaluación, etc. ).…”

Section: Con Alumnos Y Colegas Nativosunclassified

“…De igual modo, argumenta una falta de rigor habitual en el tratamiento que se hace de los datos, lo que pone en tela de juicio las conclusiones que se puedan alcanzar. En consecuencia, estas creencias, cada vez más extendidas en el ámbito de las ciencias sociales y motivadas por el deseo de situar a la psicología a la altura de las ciencias más duras (González Rey y Mitjáns Martínez, 2016), han contribuido a que se produzca un incremento exponencial de los estudios que optan por métodos mixtos (Dewaele et al, 2018;Martínez Agudo y Azzaro, 2018;McNeil, 2018, entre otros) con la finalidad de obtener mayor rigor y fiabilidad, sentidos por el hecho de contar con datos de naturaleza cuantitativa.…”

Section: Conclusionesunclassified

“…La sensación de falta de competencia lingüística acaba siendo una de las VACE más comunes entre el profesorado no nativo. A juzgar por numerosos estudios (Horwitz, 1996;McNeil, 2018;Mousavi, 2007;Song, 2016), se trata de un mal común entre los docentes no nativos y probablemente una creencia sumamente extendida que forma parte del acervo cultural de este colectivo. El hecho de que el entorno refracte en Adriana en forma de miedo guarda relación con sus necesidades (Vygotksy, 1994(Vygotksy, , 2012.…”

Section: Perezhivanie 8 (P8) ¡Entonces Llegaron Las Clases De Gramática!unclassified

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El desarrollo de la identidad docente: estudio sociocultural del impacto de una intervención formativa dirigida a la regulación de vivencias con una alta carga emocional

Ferrer¹

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La tesis que aquí se presenta tiene como objetivo principal documentar la neoformación que emerge en una profesora de ELE en formación inicial cuando participa en un curso dirigido a que regule de manera más consciente y armónica con sus necesidades aquellas vivencias laborales que experimenta con una alta carga emocional. Es decir, busca documentar la transformación de su identidad docente. Para llevar a cabo ese cometido, se pone en marcha una investigación en acción participativa en la que se diseña e implementa una intervención formativa de naturaleza conceptual (Esteve, 2018; Esteve et al., 2015, 2018) y sistémica (Ocampo, 2016), de la que se recogen diferentes tipos de datos susceptibles de hacer emerger perezhivanie (Johnson y Golombek, 2016; Smirnova, 2020): entrevistas, diarios, correos electrónicos y cuestionarios abiertos. La investigación presenta un estudio de caso prototípico en el que se documenta la transformación de la identidad de esta profesora desde dos dominios: el microgenético, a través del análisis de 12 perezhivanija esenciales en las que se pone de manifiesto cómo interactúan la docente y el entorno social en el que está aprendiendo a enseñar (Smirnova, 2020; Veresov, 2014, 2016, 2017); y el ontogenético, en el que es posible establecer una relación entre las 12 perezhivanija y observar la manera en la que se va desarrollando la neoformación que da pie a que emerja el nuevo rasgo identitario de la docente (Roth, 2016).

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