Narratives on leaving care in Switzerland: Biographies and discourses in the 20th century

Abstract

Research on institutional care and its long‐term effect on life trajectories provides crucial and sometimes unexpected insights. In a qualitative study in Switzerland, we have conducted 37 narrative interviews with people who experienced residential care between 1950 and 1990. The analysis was based on a reconstructive life course perspective and grounded theory. The findings show a complex interplay of residential care context (here: narratives from expert discourses) and intersubjective experiences during and after care. Most interviewees learned from their experiences to be sceptical of social relationships and of all kinds of state interventions—even decades after having left. A few were able to take charge of their lives and steer them in an individually successful direction. In these cases too, results point to fragile concepts of success. Thus, critical questions about residential care in these decades remain. We suggest that rather than abolish residential care facilities, we need to gather more evidence about the factors that contribute to high‐quality out‐of‐home‐placements. As professional settings, they can enable young people individually. They need to avoid responding to children as ‘objects of care’, by neglecting all subjective dimensions and reproducing a pattern of powerlessness with a strong focus on formal, measurable goals.

Transición a la vida adulta de jóvenes tutelados en el sistema de protección. Una revisión sistemática (2015-2021)

“…Esta falta de apoyo ha sido evaluada y constatada como origen de una serie de dificultades en los procesos de transición que se han intentado suplir con nuevas medidas de apoyo adicionales denominadas "atención prolongada" o "atención extendida" que posibilitan pasar de un proceso de transición tumultuoso a uno más gradual. Con todo, la literatura evidencia una falta de consenso sobre estos apoyos (Bengtsson et al, 2018;Field et al, 2021;Keller et al, 2021;Schofield et al, 2017;Van Breda et al, 2020).…”

“…El tiempo que el sistema de protección y sus profesionales destinan al proceso de transición también es relevante, ya que de él dependerá en buena medida su éxito. Así mismo, la lógica de acción que debería conducir al empoderamiento de los jóvenes y el fomento de la autonomía es importante para evitar tratarles como objetos de atención y cuidado y hacerles emerger como sujetos protagonistas (Bengtsson et al, 2020;Häggman-Laitila et al, 2020;Keller et al, 2021;Storo, 2017) En ese último sentido Bramsen et al (2018) proponen invitar a los jóvenes en transición para que desarrollen sus propias ideas sobre su vida y su futuro, estimular el diálogo con las personas que los rodean, tener la oportunidad de actuar y descubrir lo que les gusta y proporcionarles un descanso para poder realizar introspección. Otros autores ofrecen recomendaciones similares: intervenciones individuales ajustadas a necesidades y preferencias, promoción del empoderamiento, participación en la toma de decisiones y focalización en las oportunidades/acciones de los jóvenes en y después de la atención residencial (Häggman-Laitila et al, 2020;Keller et al, 2021;Nagy, 2018;Schofield et al, 2017;Storo, 2017).…”

“…Prácticamente todos los sistemas de protección en Europa cuentan con centros de protección para llevar a cabo acogimientos residenciales, ya que la acogida de menores de edad fue un hecho bastante generalizado en la Europa de la segunda mitad del siglo XX. Su bienestar era perseguido mediante el disciplinamiento y el control, en parte influidos por los campos de la psiquiatría y la ortopedagogía (Artamonova et al, 2020;Keller et al, 2021). En las últimas décadas del siglo XX se produce un cambio de mentalidad implementando un modelo de pedagogía social cuyo objetivo fundamental es cuidar y orientar a los jóvenes tutelados en la consecución de su autonomía (Keller et al, 2021;Nagy, 2018).…”

“…Su bienestar era perseguido mediante el disciplinamiento y el control, en parte influidos por los campos de la psiquiatría y la ortopedagogía (Artamonova et al, 2020;Keller et al, 2021). En las últimas décadas del siglo XX se produce un cambio de mentalidad implementando un modelo de pedagogía social cuyo objetivo fundamental es cuidar y orientar a los jóvenes tutelados en la consecución de su autonomía (Keller et al, 2021;Nagy, 2018).…”

The LifeStories project: Empowering voices and avoiding harm—Ethics protocol of a long-term follow-up study of individuals placed in infant care institutions in Switzerland

“…-Some of the individuals may not have shared their history of institutional placement with their surroundings (Gabriel et al, 2021;Keller et al, 2021). The study might disclose this information to their next of kin.…”