Narrativas transmediáticas en entornos digitales: la novela hipermedia Inanimate Alice y sus aplicaciones docentes

Hernández, Ana Abril

doi:10.5209/rev_ciyc.2014.v19.43916

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“…A pesar de que la Inteligencia Artificial (IA) avanza en la detección de deepfakes, la misma IA que crea esos contenidos falsificados también lo hace en el otro extremo. Así, el deepfake se erige como gran reto moral y cívico dentro de los nuevos lenguajes digitales o gramáticas generativas que han investigado algunos autores (Castañares, 1994;Aladro, 2007;Abril-Curto, 2010;Abril-Hernández, 2014;Aladro, 2017;Jivkova, Requeijo y Padilla, 2017;Márquez, 2017;Bernárdez y Padilla, 2018; Cerdán y Villa, 2019; Padilla y Presol, 2020).…”

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Alfabetización moral digital para la detección de deepfakes y fakes audiovisuales

2020

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Los deepfakes son vídeos manipulados donde se suplanta la cara de una persona por la de otra a través de Inteligencia Artificial. Estos contenidos fotorrealistas pueden convertirse en armas de acoso, propaganda o conflicto social. Esta investigación de innovación teórica ahonda en la incipiente literatura científica sobre el deepfake en Ciencias Sociales, poniendo sus bases en los trabajos de Wenceslao Castañares. Sus objetivos son analizar el fenómeno, buscar herramientas para detectarlo y combatirlo, e inaugurar una nueva vía de alfabetización moral digital de especial interés en el campo de la comunicación, por su importancia social y política. Se emplea una metodología diacrónica en dos pasos. En primer lugar, se realiza una investigación bibliográfica longitudinal y se ofrece una descripción histórica, sistémica y descriptiva, con los rasgos más importantes del fenómeno, naturaleza, funcionamiento y posibles usos. En segundo lugar, se realiza una observación científica consciente de más de medio centenar de vídeos deepfake, para percibir el fenómeno, conseguir una mayor generalización y garantizar la validez de los resultados. Los resultados muestran que aunque se han creado softwares de detección de este tipo de fakes, aún no son de acceso libre y gratuito. La única manera de reconocer el deepfake es a través de una educación moral digital, que pueda detectar una serie de parámetros visuales hiperrealistas: frecuencia del parpadeo, efecto intermitente de las caras o transiciones entre cabeza y cuello.

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Alfabetización moral digital para la detección de deepfakes y fakes audiovisuales

2020

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“…La formación universitaria y el ámbito educomunicativo no pueden permanecer alejados a esto (Scolari, 2010;Quiroz Velasco, 2010;Kaplún, 2010). En este sentido, son múltiples las experiencias docentes que en los últimos años han planteado el trabajo de las nuevas narrativas audiovisuales en las aulas (Suárez Puerta, 2009;Freitas y Castro, 2010;Martos Núñez y Martos García, 2012;Peñalba García, Pérez Bowie y Noguerol Jiménez, 2013;Hernández, 2014;Andreu-Sánchez y Martín-Pascual, 2014b; entre otros muchos).…”

Section: Introductionunclassified

El Transmedia Audiovisual en el aula universitaria

Andreu-Sánchez

Martín-Pascual²

2014

Communication

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Asistimos a una nueva manera de distribuir los contenidos a través de múltiples plataformas. En el contexto actual, la narración ha dejado de producirse en exclusiva para un medio audiovisual concreto, para empezar a hacerlo a través de varios y complementarios medios o plataformas. Por ello, el diseño de este tipo de narrativas debe ser incluido en los proyectos docentes universitarios que trabajen con estudiantes del área de la Comunicación Audiovisual, la Publicidad y el Periodismo. Presentamos un caso de estudio real en el que los alumnos de una asignatura de cuarto curso del grado de Comunicación Audiovisual en la Universitat Autònoma de Barcelona, diseñan y producen una narrativa transmedia de ficción con distribución de contenidos a través de web, red social, televisión y aplicación móvil propia. El resultado de este proyecto es la distribución profesional de diez narrativas audiovisuales transmedia, realizadas por estudiantes universitarios y dirigidas a prosumidores reales actuales.

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Leer y jugar en pantalla: ficción digital y su potencialidad en educación.

Maina

Basel

2023

Cienc. docencia tecnol.

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La incorporación de la tecnología en la vida cotidiana se ha acelerado en los últimos años, modificando las prácticas que las infancias desarrollan con la tecnología. Aunque el fenómeno es reciente y todavía no ha sido estudiado suficientemente, la preocupación en relación al incremento del tiempo de utilización de las tecnologías por parte de los niños, mayormente vistas como ocasión de distracción o entretenimiento fútil, ahora puede ser considerado un elemento importante en las aulas. En este artículo nos preguntamos sobre la literatura o ficción digital y su relación con la educación. Nos centraremos en exponer algunas potencialidades y las dificultades teóricas y técnicas que presenta la incorporación de ficciones digitales en el sistema educativo iberoamericano. A partir de un análisis cualitativo y detallado sobre las ficciones digitales, presentaremos sus potencialidades, establecidas en dos ejes: hibridez del contexto cultural y ficción y juego. A su vez reflexionamos sobre las dificultades de su incorporación en el sistema educativo, atendiendo a tres problemáticas: inaccesibilidad, precio e idioma. Por último, presentamos el desarrollo de una ficción digital en español mediante software libre.

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Narrativas transmediáticas en entornos digitales: la novela hipermedia Inanimate Alice y sus aplicaciones docentes

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Alfabetización moral digital para la detección de deepfakes y fakes audiovisuales

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El Transmedia Audiovisual en el aula universitaria

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