Nachhaltigkeitstransfer in der Hochschullehre – konzeptionelle Entwicklung und Perspektiven für transdisziplinäre Lehr-Lern-Formate

Wie können Universitäten und Hochschulen zur Erreichung der SDG-Ziele beitragen? Möglichkeiten – Monitoring – Reporting

“…Jedoch führt sie zu einer geringeren sozialen Interakwww.zfhe.at tion. Eigenmotivation und Feedback müssen dann durch verstärkte praxisorientierte Präsenzveranstaltungen sichergestellt werden.Von vielen Autor:innen wird empfohlen, praxisnahe Projektarbeiten in die Lehre zu integrieren, um Nachhaltigkeitsprobleme eigenständig, systematisch, interdisziplinär und lösungsorientiert zu bearbeiten(DEMBSKI et al, 2021;EDWARDS et al, 2020;RIECKMANN, 2021;DE KRAKER et al, 2017). Reale Projekte, bei denen die Lehrperson lediglich als Betreuer:in fungiert, machen die SDGs greifbarer und erfordern von den Studierenden eine intensive Auseinandersetzung mit Nachhaltigkeitsthemen (SCHLEKER & GIESENBAUER, 2019).…”

“…Reale Projekte, bei denen die Lehrperson lediglich als Betreuer:in fungiert, machen die SDGs greifbarer und erfordern von den Studierenden eine intensive Auseinandersetzung mit Nachhaltigkeitsthemen (SCHLEKER & GIESENBAUER, 2019). Studierende entwickeln dadurch Schlüsselkompetenzen für Nachhaltigkeit, darunter analytische Fähigkeiten zur Lösungsfindung, und müssen das erworbenen Wissens sofort gemeinsam systematisch reflektieren(DEMBSKI et al, 2021). Neben den durch die Projektinhalte adressierten SDGs wird dadurch ein direkter Beitrag zum SDG 17 (Partnerschaften zur Erreichung der Ziele) geleistet.…”

“…Hier können Maßnahmen zu mehr Flexibilität wie Vorlesungsaufzeichnungen, aber auch authentische Bewertungsmethoden (s. Kap. 3.2) unterstützend wirken.In allen Fällen ist eine kontinuierliche Weiterbildung der Lehrenden notwendig, die durch ausreichende Ressourcen und Erfahrungswerte unterstützt wird, um den erhöhten Betreuungsaufwand durch die modernen Lehrmethoden zu managen(DEMBSKI et al, 2021).…”