Na luta pela garantia do direito à educação: reflexões sobre a formação de professores para a educação infantil

Abstract

Integrando a luta pela ampliação do direito à educação, a Educação Infantil (EI) vem ganhando afirmação social, evidenciando demandas por ampliar a oferta e, simultaneamente, qualificar o atendimento. Com isso, destacam-se discussões referentes a sua função pedagógica, abarcando a docência e os processos formativos. Nesse contexto, circunscrevendo as políticas públicas de formação, este artigo decorre de pesquisa desenvolvida a partir da implementação da especialização em docência, acompanhando uma turma de 36 professoras atuantes na EI. Com referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos, por meio de abordagem qualitativa exploratória, focaliza as trajetórias de formação com procedimentos de produção de memoriais, de aplicação de questionário e de mobilização de grupo focal. Na atenção às relações dialógicas que constituem as vivências na EI, apresenta três eixos de análises, referentes ao trabalho docente, as motivações para a atuação e as proposições de práticas pedagógicas. Como síntese, assinala a emergência de uma dialogia (intensa e, por vezes, tensa) que, integrando variados interlocutores, insta a discussão sobre a identidade da EI e, consequentemente, sobre a constituição da docência nesse campo, no bojo dos desafios que movem a luta pela garantia do direito à educação.

Educação Na Cidade E Suas Relações Com a Arte: Diálogos Com Personagens Literárias

“…Sobre as ações do Gepech, temos publicado livros e artigos como forma de sistematizar e compartilhar nosso modo de pensar a cidade em diálogo com a educação (cf. Côco et al, 2018;Côco;Della Fonte, 2019;Côco;Macêdo, 2021;Chisté, 2021).…”

“…Entendemos que caminhar pela cidade pode ser motivado pela necessidade de compreendermos o espaço citadino de modo especial. Isso pode ser feito mediado pela escola, por práticas educativas que organizem essas visitas, transformando-as em momentos formativos ou, no dizer do Gepech, em uma Viagem Formativa (cf Côco et al, 2018;Côco;. Della Fonte, 2019;Côco;Macêdo, 2021).É preciso ver o que não foi visto, ver outra vez o que se viu já, ver na Primavera o que se vira no Verão, ver de dia o que se viu de noite, com sol onde primeiramente a chuva caia, ver a seara verde, o fruto maduro, a pedra que mudou de lugar, a sombra que aqui não estava.…”

“…Isso pode ser feito mediado pela escola, por práticas educativas que organizem essas visitas, transformando-as em momentos formativos ou, no dizer do Gepech, em uma Viagem Formativa (cf Côco et al, 2018;Côco;. Della Fonte, 2019;Côco;Macêdo, 2021).É preciso ver o que não foi visto, ver outra vez o que se viu já, ver na Primavera o que se vira no Verão, ver de dia o que se viu de noite, com sol onde primeiramente a chuva caia, ver a seara verde, o fruto maduro, a pedra que mudou de lugar, a sombra que aqui não estava. É preciso voltar os passos de Rubem Fonseca, em "A arte de andar pelas ruas do Rio de Janeiro".Nesse conto, integrante do livro Romance negro e outras histórias (1992), o narrador criado por Rubem Fonseca apresenta ao leitor Epifânio, de pseudônimo Alberto.…”