Musculoskeletal symptoms in nursing students: concept analysis

Abstract

Objective: to analyze the musculoskeletal symptomatology concept in undergraduate nursing students through Rodgers' evolutionary method. Method: An integrative review of the literature was performed for the identification and selection of ten articles. A concept analysis was performed according to Rodgers' evolutionary method. Article search was performed using the EBOSCO Host platform, Virtual Health Library and Google scholar for the years from 2004 to 2018. Results: Based on the 3 elements of Rodgers model we found: 1) substitute terms and related concepts, where musculoskeletal disorders and musculoskeletal symptoms were highlighted; 2) as essential attributes of the concept we highlight pain and discomfort, as well as, measurement using the Nordic Musculoskeletal Questionnaire; and 3) risk factors were identified as antecedents, and the consequences were the impact on students' lives. Conclusions: This study contributes to the knowledge and clarification of the concept of musculoskeletal symptomatology in nursing students.

Sintomatologia musculosquelética nos estudantes de enfermagem: o papel dos fatores psicossociais

“…Ultimamente, verifica-se que a prevalência destes fatores tem vindo a aumentar, em particular junto dos jovens adultos, tornando-se, por isso, uma questão de saúde pública que tem vindo a receber uma grande atenção por parte de investigadores (Galvão et al, 2017). Os estilos de vida são comportamentos ou hábitos através dos quais respondemos a várias situações que nos vão surgindo diariamente, através da aquisição de conhecimentos e por via de um processo de socialização, que vão ser reinterpretados ao longo do ciclo de vida e em diferentes situações sociais (Firmino et al, 2019;Galvão et al, 2017). São, também, caracterizados por padrões comportamentais identificáveis que podem ter efeitos na saúde, nomeadamente dos estudantes que frequentam o ensino superior, em geral, e dos EE, em particular, numa fase em que estão a consolidar atitudes e comportamentos.…”

“…A ansiedade foi leve em 18,2%, moderada em 12,3%, severa em 9,5% e extremamente severa em 14,2%. O stress foi classificado como leve em 14,2%, moderado em 11,5%, severo em 13% e extremamente severo em 6,3% (Firmino et al, 2019;Firmino et al, 2018). A SME, dado o seu carácter multifatorial, é uma preocupação nestes EE.…”

“…A SME, dado o seu carácter multifatorial, é uma preocupação nestes EE. Ela é descrita e relatada pelo indivíduo como sendo uma perceção física desagradável e dolorosa, que provoca uma sensação de peso, formigueiro, fadiga e tensão muscular (Firmino et al, 2019) e que combina vários riscos individuais, psicossociais, físicos e biomecânicos. Esta sintomatologia não se desenvolve segundo uma causa es-Revista de Enfermagem Referência 2021, Série V, nº5: e20085 DOI: 10.12707/RV20085 pecífica, tem, antes, diferentes fatores que se inter-relacionam entre si, tais como carga de trabalho académico, privação de sono, movimentos minuciosos e repetitivos durante o ensino clínico, lidar constantemente com a morte, o que pode aumentar o nível de stress, ansiedade e depressão, que por sua vez, pode levar a uma diminuição da qualidade de vida dos EE, tanto a nível psicológico como físico (Kitiş et al, 2017).…”

“…Tanto os eventos de vida associados à concretização de objetivos académicos, como os que estão relacionados com o desenvolvimento de competências pessoais (por exemplo: gestão do tempo, gestão económica, relações interpessoais) podem ser percecionados pelos EE como eventos stressores. A sua intensidade e o facto de se perpetuarem ao longo do tempo (mesmo que só de alguns deles) pode conduzir ao desenvolvimento de respostas desadaptativas ao stress, tais como a ansiedade, depressão e/ou de sintomatologia musculoesquelética (SME), de acordo com a forma como o indivíduo perceciona o stress e a sua capacidade para lidar com o mesmo (Ferreira et al, 2015;Firmino et al, 2018;Firmino et al, 2019;Kitiş et al, 2017;Oliveira et al, 2017). Para além da sua rotina académica elementar, os EE são igualmente confrontados logo desde o início do curso com a realização de estágios em ambiente de prática clínica, com o processo de desenvolvimento das competências necessárias para a profissão de enfermagem, com a necessidade de dar resposta à pressão imposta pelas avaliações (pressão que pode ter origem tanto nos próprios professores, como nos restantes profissionais de saúde) e, também, com a obrigação de ser bem sucedido em todas as unidades curriculares pelas suas precedências (Kitiş et al, 2017;Morais et al, 2019).…”

“…Para além da sua rotina académica elementar, os EE são igualmente confrontados logo desde o início do curso com a realização de estágios em ambiente de prática clínica, com o processo de desenvolvimento das competências necessárias para a profissão de enfermagem, com a necessidade de dar resposta à pressão imposta pelas avaliações (pressão que pode ter origem tanto nos próprios professores, como nos restantes profissionais de saúde) e, também, com a obrigação de ser bem sucedido em todas as unidades curriculares pelas suas precedências (Kitiş et al, 2017;Morais et al, 2019). Ora, todos estes fatores conjugados (ou mesmo só alguns deles) podem contribuir para o aparecimento de depressão, stress e ansiedade e/ou de SME e levar a um sofrimento emocional e à exaustão dos EE (Ferreira et al, 2015;Firmino et al, 2018;Firmino et al, 2019;Kitiş et al, 2017;Oliveira et al, 2017), o que terá impacto na diminuição do seu bem-estar e da sua qualidade de vida logo desde o início da formação académica, com consequências diretas na sua saúde. Para além do impacto na saúde, a presença desta sintomatologia pode também diminuir o seu desempenho académico ou, em casos mais extremos, levar mesmo ao abandono do curso (Kitiş et al, 2017).…”