Multimodalni Pristup Ranom Učenju Stranih Jezika U Dječjem Vrtiću – Primjer Iz Prakse

Abstract

Suvremeno okruženje u kojem današnja djeca odrastaju ispunjeno jekonstantnim promjenama koje suvremeni odgajatelji trebaju konstantno slijediti.Multimodalni pristup kojim se bavimo u ovom radu uključuje multisenzorne i aktivnepristupe učenju te je time vrlo poželjan u samom procesu usvajanja stranihjezika. U tekstu je dan prikaz važnosti korištenja digitalnih tehnologija, pokreta iglazbe u suvremenom vrtićkom okruženju. Obzirom da je i samo znanje i iskustvoodgajatelja bitno, on treba znati izabrati pjesmu koja je adekvatna dobi djece;kako glazbeno, tako i tekstualno te da tematski odgovara ostalim planiranim sadržajima.Čestim ponavljanjem i slušanjem odabrane pjesme dolazi do memoriranjagramatičke strukture i novih riječi. Cilj ovog rada je dati prikaz mogućnostiuvođenja stranog jezika u aktivnosti odgojno-obrazovnog procesa u dječjem vrtićute ukazati na važnost kontinuirane edukacije odgajatelja. U radu je dan prikazaktivnosti provedene u Dječjem vrtiću „Sunčana” iz Zagreba, Republika Hrvatska.Sudjelovalo je 17 djece u dobi od 3 do 5 godina. Ovaj rad može pomoći drugimstručnjacima koji se nalaze u neposrednom procesu u vrtićkoj skupini kako bistekli nova saznanja te obogatili svoj način rada i podigli njegovu kvalitetu.

Uključenost Predškolske Dece U Programe Stranog Jezika I Organizovane Oblike Vežbanja I Mišljenje Roditelja O Povezanosti Učenja Stranog Jezika I Vežbanja

“…Kako se navodi u ekspertizi Višacke (2016), osim toga što se ranije uđe u proces razvijanja komunikativne kompetencije, i učenje drugih stranih jezika može se lakše uskladiti i vremenski rasporediti. Pored toga što se povećava vokabular, učenje stranog jezika treba da bude u funkciji razvoja nekih karakteristika ponašanja, poput: samopouzdanja, osećaja sigurnosti, spontanosti i spremnosti za učenje i drugih stranih jezika (Šuško i Zjačić-Ljubičić, 2021). Vredi pomenuti da je za predškolsku decu najprimereniji situacijski pristup učenju, koji detetu omogućava upoznavanje, razumevanje i smisleno korišćenje stranog jezika u nizu različitih aktivnosti i situacija (Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, 2014: 28).…”

“…S druge strane, uloga vaspitača ogleda se u stvaranju podsticajnog okruženja, pružanju podrške i vođenju, razvijanju interkulturalnih kompetencija, promociji ravnopravnosti i uključenosti i naravno motivaciji (Žugo, 2023). Motivacija za učenje stranog jezika gradi se od prvog kontakta deteta s tim jezikom, koji može biti presudan, te je preporuka da se strani jezik uvodi postupno putem svih vaspitno-obrazovnih sadržaja, aktivnosti i situacija uključujući i celokupnu atmosferu u vrtiću (Šuško i Zjačić-Ljubičić, 2021).…”