Multicultural Education in Theological Education

Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğretmen Adaylarina Empati̇ Beceri̇si̇ Ve Farkliliklara Saygili Olma Değeri̇ni̇n Kazandirilmasinda Storyli̇ne Yöntemi̇ni̇n Etki̇si̇

“…Çok kültürlülük eğitimine yönelik araştırmalara bakıldığında; ülkemizde ve dünyada çok kültürlü eğitim ile ilgili çeşitli araştırmaların yapıldığı görülmektedir. Schultz, 1999;Özkazanç, 2001;Banks ve Banks, 2003Başbay ve Bektaş, 2009;Polat, 2009;Banks, , 2013Açıkalın, 2010;Ünal, 2010;Nieto ve Bode, 2011;Perez, 2011;Şensoy ve DiAngelo, 2011;Contreras, 2011;Rogers ve Rios, 2011;Başbay ve Kağnıcı, 2011;Nadine, 2012;Lobb, 2012;Damgacı ve Aydın, 2013;Keskin ve Yaman, 2014;Günay, Kaya ve Aydın, 2014;Fine, Jacobowitz ve Michelli, 2015;Gorski ve Swalwell, 2015;Salgur ve Gürsoy, 2015;Ağırdağ, Merry ve Houtte, 2016;Iseminger, 2016;Watkins, Lean ve Noble, 2016; çokkültürlü eğitim ile ilgili çalışma yapan araştırmacılardan bazılarıdır. Yine çok kültürlü öğretmen yeterliliği ile ilgili olarak National Council For Accreditation Of Teacher Education (NCATE)'ın 2008 yılında yayınlamış olduğu Professional Standards Accreditation of Teacher Preparation Institutions adlı, öğretmen yetiştirme standartlarının belirlendiği kitapta; öğretmen adaylarının dil ediniminin, etnisitenin/ırkın, kültürel ve dilsel farklılıkların, engellilik durumunun ve cinsel yönelimin öğrenme üzerindeki etkisini öğrenmesi gerektiğini; öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının bu değişkenlere sahip (farklı sosyo-ekonomik, din, cinsiyet, cinsel yönelim, ırk, etnik köken, bölgesel/coğrafi kökene sahip) tüm öğrencilerin öğrenmesine katkı sağlayabilecek bilgi, beceri ve mesleki yeterliliğe sahip olması gerektiği belirtilmiştir.…”