Motivation of teachers in higher education

Abstract

Purpose Motivation is the process that accounts for an individual’s intensity, direction and persistence of effort toward attaining a goal (Robbins and Judge, 2008). Teacher motivation is vital to the growing and evolving field of higher education, yet it is not investigated enough. Need for rapid growth of higher education, issues in compensation, developments in information technology and dearth for teaching and technical skills brought teacher motivation to the center stage. The purpose of this paper is to apply McGregor’s Theory X and Theory Y to study teacher motivation in higher education. Design/methodology/approach An empirical study was conducted through survey method. A questionnaire was designed to elicit responses from randomly selected respondents. Findings Teachers in higher education were classified under Theory X and Theory Y styles. The relationship between teaching style and specific motivators in the class and on the job, preferred teaching methods and classroom management techniques were investigated. Research limitations/implications Application of McGregor’s Theory X and Theory Y to understand teacher motivation in higher education provided interesting and new insights. Social implications This study would have implications for teacher-student fit and institution-teacher fit in learning environments. Originality/value The nature of a teacher’s way-of-being matters to his/her motivation and performance in classroom. Implications exist for teacher recruitment and teacher training programs in relation to the profile of students and identifying and implementing right methodologies for classroom performance. This study has andragogical implications for classroom teaching, relationship with students and parents and interpersonal relationships among peers and education administrators.

The Effect of Organizational Culture on Lecturers’ Organizational Commitment in Private Universities in Indonesia

“…With such conditions, a conducive organizational culture in higher education can attract the interests, attitudes and behavior of members of the organization to achieve organizational goals (Pudjiarti et al, 2017). This is reflected in the form of acceptance of organizational values and goals, identification and involvement, and active participation of lecturers in the organization (Rao, 2016;Farid et al, 2015).…”

Ecologías de aprendizaje y motivación del profesorado universitario de Ciencias de la Salud

“…En definitiva, parece inexorable que desvelar cómo se conjugan las diferentes orientaciones motivacionales, desde un enfoque basado en la persona (Ryan y Deci, 2020), supone un gran progreso en el campo de estudio de la motivación del profesorado hacia la enseñanza en el contexto de la Educación Superior (Daumiller et al, 2020;Rao, 2016;Visser-Wijnveen et al, 2014;Wosnitza et al, 2014). Desde el enfoque de las EdA, el hecho de que el profesorado sea más consciente y tenga un mayor control sobre la configuración de su Ecología de Aprendizaje personal, ayudaría a brindarle experiencias centradas en sí mismo como aprendiz, y ofrecerle un emplazamiento en el que de forma autorregulada localice, seleccione y acceda a sistemas que permitan responder a sus necesidades singulares de aprendizaje (Barron, 2006;González-Sanmamed et al, 2019Siemens, 2007).…”

“…Es evidente que la motivación del profesorado para el desempeño docente es un elemento que explica, en gran medida, su grado de implicación en los itinerarios de aprendizaje y desarrollo profesional y, por ende, en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje que implementan (Caballero y Bolívar, 2015;Rao, 2016). Esa motivación no solo varía de forma cuantitativa, sino también cualitativa (Schunk et al, 2008).…”

“…Son varios los estudios que evidencian que el volumen de investigación sobre la motivación de los docentes de Educación Superior es verdaderamente limitado (Daumiller et al, 2020;Rao, 2016;Visser-Wijnveen et al, 2014;Wosnitza et al, 2014), problemática que se agudiza si se focaliza la atención en el profesorado universitario del ámbito de Ciencias de la Salud (Susacasa, 2013). Además, hasta la fecha, las escasas investigaciones que han abordado el papel de la motivación para el desempeño de la docencia entre el profesorado universitario se han orientado desde un enfoque centrado en la variable, y no en la persona (véase p.e.…”

Pengaruh Disiplin Terhadap Kinerja Guru SMPN Di Kecamatan X Dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening

“…Motivasi kerja adalah insentif penting untuk meningkatkan kinerja; dalam mengajar, motivasi kerja dikaitkan dengan kesejahteraan di kelas, pembelajaran yang baik, dan motivasi yang tinggi dari siswa (Santisi et al, 2014). Hanya guru yang termotivasi yang dapat memberikan pendidikan secara efektif (Rao, 2016). Beberapa peneliti telah menguji hubungan antara motivasi dan kinerja karyawan, diantaranya adalah Shahzadi (2014) yang menyimpulkan bahwa motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja karyawan dengan hasil penelitian yang positif.…”