Motivation and achievement goals: after 25 years, where are we, where are we going?

Roberts, Glyn C.

doi:10.14195/978-989-26-0474-9_16

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 15 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The mastery-approach dimension includes behaviors aimed at learning and acquiring competences, whereas the mastery-avoidance dimension includes behaviors aimed at preventing competence from being reduced. However, it has been argued that the avoidance dimension should perhaps be studied separately, conceptualizing it as a combination of fears and worries (see Miller, 2004;Roberts, 2007).…”

Section: Goal Orientationmentioning

confidence: 99%

Objective assessment of goal orientation, time management and learning outcomes

Romero¹,

Juola

Casadevante

et al. 2022

An. psicol.

View full text Add to dashboard Cite

Behaviors directed to achieving goals and managing tasks in a set period of time play important roles when people engage in learning activities. These behaviors, labeled goal orientation and time management, have been widely studied as part of self-regulated learning models. Previous works have traditionally employed self-reports to study these variables. However, these subjective methodologies suffer from limitations, and some researchers highlight the advantages of using objective measures. In the present work, we employ objective tests to study goal orientation, time management and their relation to learning outcomes. We propose a model and employ structural equation modeling to examine the hypothesized relations. The results provided a good fit to the data. Goal orientation (mastery) has a direct effect on time management, and both variables have direct effects on scores in a learning task. Time management also has a direct effect on academic performance. Theoretical and practical implications are discussed. Las conductas dirigidas a lograr metas y a gestionar tareas en un periodo de tiempo determinado desempeñan un papel importante cuando las personas realizan actividades de aprendizaje. Estos comportamientos, denominados como orientación a metas y gestión del tiempo, han sido ampliamente estudiados desde los modelos de aprendizaje autorregulado. Estudios previos han empleado tradicionalmente auto-informes para estudiar estas variables. Sin embargo, esta metodología subjetiva presenta limitaciones, por lo que algunos autores han enfatizado las ventajas del empleo de medidas objetivas. En este trabajo, empleamos test objetivos para evaluar la orientación a metas, la gestión del tiempo y estudiar su relación con resultados de aprendizaje. Se emplea un modelo de ecuaciones estructurales para examinar las relaciones. Los resultados muestran un buen ajuste del modelo a los datos. La orientación al aprendizaje muestra un efecto directo sobre la gestión del tiempo y ambas variables muestran un efecto directo sobre una tarea de aprendizaje. La gestión del tiempo mostró un efecto directo sobre el rendimiento académico. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas.

show abstract

Section: Goal Orientationmentioning

confidence: 99%

Objective assessment of goal orientation, time management and learning outcomes

Romero¹,

Juola

Casadevante

et al. 2022

An. psicol.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Diğer taraftan iş yerindeki uzmanlık iklimi; çalışanların eşitliğini, çabalarını, öğrenmelerini, görev uzmanlıklarını, bireysel gelişmeyi ve iş birliğini cesaretlendirme ve ödüllendirmeyi kapsamaktadır (Nerstad vd., 2013(Nerstad vd., : 2233. Bu özellikleri ile uzmanlık iklimi; yüksek performans, iş bağlılığı, ek çaba, yaratıcılık ve zorluklara karşı direnç gibi olumlu davranışların ortaya çıkmasını güçlendirmektedir (Ntoumanis, Biddle, 1999;Roberts, 2012;Nerstad vd., 2013;Cerne vd., 2014).…”

Section: Hacettepe üNiversitesi İktisadi Ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi unclassified

Li̇deri̇n Destekleyi̇ci̇ Sesi̇ İle Yeni̇li̇kçi̇ İş Davranişi İli̇şki̇si̇nde Uzmanlik İkli̇mi̇ni̇n Aracilik Rolü

Sezgin

Aksu

2020

Hacettepe Üniversitesi İktisadi Ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, liderin destekleyici sesi ve yenilikçi iş davranışı ilişkisinde uzmanlık ikliminin aracılık rolünü belirlemektir. Nicel olarak tasarlanan çalışmada, alan araştırması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın veri toplama tekniği ise yazılı soru sormadır. Çalışma, İzmir ilindeki özel sektörde çeşitli pozisyonlardan 154 çalışan ile gerçekleştirilmiştir. Yapılan faktör, regresyon, korelasyon ve yapısal eşitlik modeli analizlerine göre liderin destekleyici sesi ile yenilikçi iş davranışı ilişkisinde uzmanlık ikliminin tam aracılık rolü tespit edilmiştir. Söz konusu değişkenler ile aracılık testi yapılması, yazındaki boşluğu doldurması açısından, çalışmanın özgünlüğünü ortaya koymaktadır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, yöneticilerin astlarını teşvik etmeleri ve astlarının harekete geçebilmeleri için çaba göstermeleri gerektiği düşünülmektedir. Söz konusu tutumlar uzmanlık iklimi algısını geliştirerek, çalışanların yenilikçi davranışlar göstermelerini artıracaktır. Bu bağlamda, çalışmanın sonuçlarının politika yapıcılara ve uygulamacılara fayda sağlaması beklenmektedir.

show abstract

Mastery performance‐goal orientation objective test: goal orientation profiles

Romero,

Juola,

Casadevante

et al. 2024

Psychology in the Schools

View full text Add to dashboard Cite

The Mastery Performance‐Goal Orientation Test (MP‐GOT) assesses performance‐ and mastery‐orientation along a single bipolar dimension. In Study 1 (n = 198) we explored its psychometric properties and determined whether its results were related to learning. In addition, we employed Latent Profile Analysis to explore goal orientation profiles. In Study 2 (n = 1689) we explored whether goal orientation scores were related to cooperation and whether the goal orientation profiles identified in Study 1 were replicated. In both studies, reliability of the MP‐GOT was high, and a 4‐profile solution was retained. Mastery‐oriented participants tend to obtain higher learning scores (Study 1) and higher cooperation scores (Study 2). MP‐GOT has the potential to be a useful instrument for measuring goal orientation and its relation to relevant behavioral outcomes.

show abstract

Motivation and achievement goals: after 25 years, where are we, where are we going?

Cited by 3 publications

References 15 publications

Objective assessment of goal orientation, time management and learning outcomes

Objective assessment of goal orientation, time management and learning outcomes

Li̇deri̇n Destekleyi̇ci̇ Sesi̇ İle Yeni̇li̇kçi̇ İş Davranişi İli̇şki̇si̇nde Uzmanlik İkli̇mi̇ni̇n Aracilik Rolü

Mastery performance‐goal orientation objective test: goal orientation profiles

Contact Info

Product

Resources

About