Monitors and moralists: the Lancasterian system of mutual education and the vision of a new moral order in Spanish America, 1818–1831

Difusión, pervivencia y obsolescencia del sistema lancasteriano de enseñanza en Chile: del desorden sistemático a la uniformidad en torno al sistema simultáneo, 1832-1860

“…De la legitimidad monárquica, de derecho divino, se pasó una nueva legitimidad republicana sustentada en la soberanía popular. Los antiguos súbditos devinieron en ciudadanos, una nueva categoría política que debía ser construida y moldeada en función de los parámetros definidos por las elites que controlaron la dirección y rumbo de las nuevas repúblicas (Racine, 2020). Para construir al nuevo ciudadano, una herramienta fundamental fue la educación, por lo que los nuevos gobiernos se embarcaron en la labor de reconstruir sus antiguos sistemas educativos heredados desde el periodo colonial (Roldán Vera, 2005y 2011.…”

“…Existió cierto consenso entre los nuevos gobiernos respecto de que la educación del nuevo ciudadano, bajo los parámetros coloniales, no era compatible con el proyecto modernizador que implicaba establecer nuevas repúblicas. Por lo tanto, una opción fue la de adoptar un nuevo sistema de enseñanza que permitiese construir los nuevos cimientos de las estructuras educativas necesarias para educar al ciudadano y fortalecer a estas nuevas entidades políticas (Racine, 2020). El sistema de enseñanza elegido fue el lancasteriano 1 , que debe su nombre a Joseph Lancaster, un cuáquero avecindado en Londres quien, en 1803, publicó las bases de un sistema de enseñanza que presentaba las siguientes características: i) prometía educar a cientos de niños a la vez, en un solo espacio y bajo la supervisión de un solo maestro; ii) el uso de niños mayores o "aventajados" en calidad de monitores, encargados de impartir la enseñanza a sus pares; iii) dentro del espacio co-1 A lo largo de este artículo nos referiremos a los tres sistemas de enseñanza vigentes durante el siglo XIX.…”

“…En las últimas dos décadas ha existido una verdadera renovación de los estudios de la difusión de este sistema, coincidente con el auge de la historia global y de la internacionalización educativa. La síntesis de las características de este sistema ha sido elaborada a partir de algunos de los más relevantes (Caruso, 2005;Caruso y Roldán Vera, 2005;Landhal, 2019, Racine, 2020Roldán Vera, 2005y 2011Sedra, 2011, Tschurenev, 2008. 3…”