Monitoring and analysis of the change process in curriculum mapping compared to the National Competency-based Learning Objective Catalogue for Undergraduate Medical Education (NKLM) at four medical faculties. Part I: Conducive resources and structures

Lammerding-Koeppel, Maria; Giesler, Marianne; Gornostayeva, Maryna; Narciß, Elisabeth; Wosnik, Annette; Zipfel, Stephan; Griewatz, Jan; Fritze, Olaf

doi:10.3205/zma001084

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“…Additionally, we mapped the VPs in our blueprint to national competency frameworks. Through this approach, we hope to ease the integration of the VP collection into the curricula of other schools and increase its acceptance by healthcare educators in Europe [70][71][72].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Planning a Collection of Virtual Patients to Train Clinical Reasoning: A Blueprint Representative of the European Population

Mayer

Domingues

Hege

et al. 2022

IJERPH

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Background: Virtual patients (VPs) are a suitable method for students to train their clinical reasoning abilities. We describe a process of developing a blueprint for a diverse and realistic VP collection (prior to VP creation) that facilitates deliberate practice of clinical reasoning and meets educational requirements of medical schools. Methods: An international and interdisciplinary partnership of five European countries developed a blueprint for a collection of 200 VPs in four steps: (1) Defining the criteria (e.g., key symptoms, age, sex) and categorizing them into disease-, patient-, encounter- and learner-related, (2) Identifying data sources for assessing the representativeness of the collection, (3) Populating the blueprint, and (4) Refining and reaching consensus. Results: The blueprint is publicly available and covers 29 key symptoms and 176 final diagnoses including the most prevalent medical conditions in Europe. Moreover, our analyses showed that the blueprint appears to be representative of the European population. Conclusions: The development of the blueprint required a stepwise approach, which can be replicated for the creation of other VP or case collections. We consider the blueprint an appropriate starting point for the actual creation of the VPs, but constant updating and refining is needed.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Planning a Collection of Virtual Patients to Train Clinical Reasoning: A Blueprint Representative of the European Population

Mayer

Domingues

Hege

et al. 2022

IJERPH

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Mapping Australian pharmacy school curricula for content related to pharmacogenomics

Venugopal

Yong

Krzyżaniak

et al. 2022

Exploratory Research in Clinical and Social Pharmacy

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Entwicklung eines kompetenzbasierten Lernzielkatalogs Nuklearmedizin für das Studium der Humanmedizin in Deutschland

et al. 2019

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ZusammenfassungUmsetzung der Vorgaben des Nationalen Kompetenzbasierten Lernzielkatalogs Medizin (NKLM, 2015) für ein Curriculum Nuklearmedizin im Auftrag des Ausschusses Fort- und Weiterbildung der Deutschen Gesellschaft für Nuklearmedizin (DGN). Methoden 100 Lernziele (LZ) in 7 Domänen wurden in einem Delphi-Verfahren unter Einbeziehung aller habilitierten Mitglieder der DGN als Experten durch einen Fragebogen einer Priorisierung in 3 Kategorien (A, B und C) unterzogen. Kategorie A definierte für die jeden Arzt unerlässlichen LZ. Die Priorisierung erfolgte durch Rangbildung nach dem Anteil der A-Klassifikationen. Eine LZ-Liste mit den Rangplätzen 1 – 5 in jeder Domäne wurde in der 2. Stufe des Delphi-Verfahrens den Experten der ersten Runde als Kern-Curriculum mit der Frage nach Akzeptanz bzw. Modifikationen vorgelegt. Ergebnisse Die Ergebnisse der 1. Stufe des Delphi-Verfahrens zeigte einen Rücklauf der Fragebögen von 29 % (55 von 184). Die 2. Runde erbrachte einen Rücklauf von 30,9 % (57 von 184) und eine uneingeschränkte Akzeptanz der vorgeschlagenen LZ in allen LZ-Domänen bei im Median 72 % der befragten Experten (61 %–81 %). Die vorliegende Endfassung enthält 37 kompetenzbasierte LZ in den LZ-Domänen „Gesetzliche Grundlagen und Strahlenschutz“, „naturwissenschaftliche Grundlagen“, Indikationen und Kontraindikationen zu „PET/CT“, „Szintigraphie und SPECT“, „Patientenvorbereitung“, „Befundanalyse und -interpretation“ sowie „Therapie“. Ausblick Der kompetenzbasierte LZ-Katalog Nuklearmedizin beschreibt die Kenntnisse und Kompetenzen, über die jeder Arzt am Ende seines Studiums verfügen sollte. Der LZ-Katalog ist ein lebendes Dokument, das fortlaufend an den Fortschritt der medizinischen und technologischen Entwicklung angepasst werden muss.

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Monitoring and analysis of the change process in curriculum mapping compared to the National Competency-based Learning Objective Catalogue for Undergraduate Medical Education (NKLM) at four medical faculties. Part I: Conducive resources and structures

Cited by 11 publications

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Planning a Collection of Virtual Patients to Train Clinical Reasoning: A Blueprint Representative of the European Population

Planning a Collection of Virtual Patients to Train Clinical Reasoning: A Blueprint Representative of the European Population

Mapping Australian pharmacy school curricula for content related to pharmacogenomics

Entwicklung eines kompetenzbasierten Lernzielkatalogs Nuklearmedizin für das Studium der Humanmedizin in Deutschland

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