Momento de cuidar: momento de reflexão na ação

Abstract

ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT Reflection-in-action means to think what we do while we are doing. The present text analyzes this activity on the part of the nurse professional considering the caring moment, which constitutes the encounter between the caregiver and the cared for. It is suggested that the reflective practice be stimulated during the educational process and for that, faculty must be prepared. The reflective practice presents advantages such as: updating, renewal, knowledge generation, among others. Descriptors Descriptors Descriptors Descriptors Descriptors: Nursing care; Nursing; Teaching. RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN La reflexión-en-la-acción significa pensar en lo que se hace mientras se hace. El presente trabajo analiza esta actividad por parte del profesional enfermero teniendo en vista el momento de cuidar, que constituye el encuentro entre el ser que cuida y el ser que es cuidado. Es sugerido que la práctica reflexiva sea estimulada durante el proceso de formación y para tal, docentes deben estar preparados. La práctica reflexiva presenta ventajas tales como: actualización, renovación, generación de conocimiento, entre otras. 9 9 jan-fev jan-fev jan-fev jan-fev jan-fev; 6

Reflections on Knowledge, Knowing-How and How to Behave in Nursing Training

“…9 Refletir a prática do cuidado significa pensar sobre o que se faz enquanto se está fazendo, pois o profissional que adota a prática de refletir suas ações torna-se um apreendente de sua própria performance. 4 O fazer é ensinado e apreendido, o que leva à necessidade de, ainda na formação do enfermeiro, facilitar esse processo a fim de torná-lo capacitado ao saber-fazer de sua função.…”

“…2 Nesse contexto, uma prática reflexiva promove, além dessa atualização dos conhecimentos, melhoria na qualidade do cuidado exercido, permitindo-se fazer melhores escolhas para a formação de profissionais mais críticos e envolvidos com o trabalho. 4,5 Assim, destaca-se o papel do docente na formação de enfermeiros, pois eles podem influenciar e servir de modelos, motivando e auxiliando na tarefa de uma educação para a compreensão humana como uma garantia de solidariedade e de dignidade, incluindo o componente moral e o exercício da cidadania. 1 Em consonância com o papel do docente na formação de enfermeiros, ressaltam-se os valores e missões das instituições formadoras, uma vez que devem incentivar e subsidiar um ensino qualificado e tendo como premissas a formação de enfermeiros reflexivos sobre sua prática de cuidados.…”

Concepção De Biossegurança De Docentes Do Ensino Técnico De Enfermagem Em Um Estado Do Sul Do Brasil

“…Considerar o enfermeiro educador comprometido com a formação e habilitado para educar/ensinar é essencial para torná-lo um profissional de referência no processo de cuidar em saúde e provedor do aprendizado significativo (Waldow, 2009).…”

Collaborative care in health institutions: the nurse as integrator

“…These principles can be applied to nursing, at the time of providing caring, in the phases in which reflection supposedly occurs on the part of the protagonists, that is, the reflection-in-the-action and reflection-on-the-action. 10 The desirable, when the circumstances occur, characterizing care relationships in an environment of care, is that both the subjects -the being who cares and the being who is cared for -should grow and be transformed; promoting and contributing such that the experience of being hospitalized, a patient, and/or dependent should be alleviated and that the ill subject should be enriched, maintaining her dignity, self-esteem and the development of trust, calmness, and faith in herself and in the team, with courage for facing adversity. Caregivers benefit in this process in generating greater knowledge, experience, self-esteem, and feelings of gratification, the duty having been done, realization and satisfaction.…”