Möglichkeitsräume dialogischer Wissenstransformation

Deutungen von Bildung frühpädagogischer Fachkräfte

“…Mit Blick auf Professionalisierung lässt sich fragen, wie eine Verschränkung zwischen erfahrungsbasierten mit theoretischen Bezügen als dialogische Wissenstransformation angelegt werden kann (vgl. Göbel et al 2020), um frühpädagogische Bildungsdiskurse nicht nur versiert in Praxisbezüge zu überführen, sondern sich auch als bildungsbedeutsames Handlungsfeld zu positionieren.…”

“…. Biografische Erfahrungen aufzugreifen und reflexiv mit wissenschaftlichen Theorien in neue Wissensformen zu überführen und eine dialogische Auseinandersetzung zwischen Theorie-und Praxisbezügen anzuregen (vgl Göbel et al 2020),. scheinen notwendige Schritte nicht nur für eine Verknüpfung von Theorie und Praxis, sondern auch im Sinne der Entwicklung einer professionellen Haltung und des pädagogischen Taktes.…”