Moderna gramatica portuguesa

As diferentes estruturas sintáticas do português e seu uso

“…Autores como Rocha Lima (1972), Bechara (1999), Kury (1986), Cunha (2001), concordam que frase é a expressão verbal de um pensamento, um enunciado de sentido completo, a unidade mínima de comunicação, que pode ser constituída de uma só palavra ou de várias palavras, sem, no entanto, apresentar uma relação predicativa. Na língua falada, cada frase apresenta uma melodia, um ritmo, uma entonação peculiar que a escrita procura sugerir por meio dos sinais de pontuação e que lhe empresta sentido completo na situação em que é proferida ou escrita.…”

As construções com o conector mas e a contra-argumentação na organização tópica de uma elocução formal

“…Nesse movimento polifônico, no qual um dos interlocutores aceita um determinado argumento, entretanto introduz um novo membro discursivo que invalida as inferências esperadas pelo primeiro, altera-se a direção argumentativa e, com isso, as conclusões esperadas (ALOMBA RIBEIRO, 2005). Na verdade, do ponto de vista funcional, o mas sinaliza a contra-argumentação por meio de diversas funções como, por exemplo, as funções de compensação, de comparação, de descompensação, de inclusão, interativa conversacional, de objeção, função pragmática, de superação e de justificativa, além de função adversativa prototípica descrita na gramática tradicional, tal como em Bechara (1999).…”

“…A partir disso, a noção de SegT pode se estruturar gramaticalmente diferente da ordem canônica e em diferentes "porções" que não se realizam necessariamente como frase, no sentido estrutural e gramatical do termo (BECHARA, 1999). De fato, Portolés (2001) postula que os marcadores vinculam membros do discurso, que por sua vez, se manifestam em diferentes proporções na enunciação e na organização textual-discursiva.…”

Concepções Sobre Os Sinais De Pontuação Por Alunos Do Ensino Fundamental – Anos Iniciais

“…Dentre as diversas motivações que estimularam esta investigação, destacamos a heterogeneidade de visões a respeito da temática dentro de materiais de referência, tais como documentos oficiais (BRASIL, 2001; SÃO JOSÉ DOS CAMPOS, 2012) e gramáticas normativas (ALMEIDA, 2002;AZEREDO, 2010;BECHARA, 2004;CEGALLA, 2000;CUNHA;CINTRA, 2007;ROCHA LIMA, 2003) e descritivas (CASTILHO, 2010;PERINI, 2000;NEVES, 2000). Com isso, levantamos a hipótese da qual essa realidade acaba por influenciar a maneira multifacetada que o professor de língua materna compreende a pontuação e que acaba repassando tais enunciados para seus alunos, dando continuidade a uma espécie de perpetuação do imaginário enunciativa (SILVA, 2010).…”

“…Quanto à definição do conteúdo sintetizado na tabela, percebe-se que as gramáticas descritivas consultadas (CASTILHO, 2010;PERINI, 2000;NEVES, 2000) não fizeram uma apresentação geral, iniciando a abordagem a partir de um sinal de pontuação específico. De maneira diferente, parte das gramáticas normativas (ALMEIDA, 2002;AZEREDO, 2010;BECHARA, 2004;ROCHA LIMA, 2004) apresentaram uma definição geral, sendo que algumas (CEGALLA, 2000;CUNHA, CINTRA, 2007) não a fizeram. Quanto às peculiaridades encontradas, verificou-se que algumas obras dividem a pontuação em segmentos e nomes diferenciados de acordo com o projeto de cada gramático.…”