Modelos Para a Formação De Professores Nas Páginas Do Teachers College Record (1900-1921)

Abstract

 Resumo Este texto objetiva caracterizar os modelos de formação de professores postos em circulação pelo Teachers College da Universidade Colúmbia, sediado na cidade de Nova York, nas primeiras décadas do século 20. A fonte documental utilizada é o periódico Teachers College Record, que servia aos propósitos de divulgar o trabalho desenvolvido na instituição e contribuir para a construção da sua reputação acadêmica. Questões relativas à como ensinar constituíram o eixo da análise, em torno do qual foi possível detectar o entrelaçamento de objetivos pedagógicos, metodológicos e políticos que embasavam propostas de mudanças de procedimentos e de concepções para a formação de professores. Palavras-chave: educação norte-americana, Teachers College, formação de professores, métodos de ensino. MODELS FOR TEACHER TRAINING IN THE PAGES OF TEACHERS COLLEGE RECORD (1900-1921)Abstract This article aims to characterize the teacher training models put into circulation by the Teachers College of Columbia University, headquartered in New York, in the early decades of the 20th century. The documentary source used in the article is the periodical Teachers College Record, which used to serve the purposes of disseminating the work developed in the institution and contributing to the construction of its academic reputation. Issues related to "how to teach" formed the axis of this analysis, on which it was possible to detect the intermingling of the teaching, methodological and political objectives that supported proposals for changes in procedures and in conceptions towards teacher training.

A circulação das ideias de Johann Friedrich Herbart em manuais didáticos norte-americanos (1893-1920)

“…A formação de professores e de lideranças educacionais não ficou restrita às Escolas Normais, locus de irradiação do herbartianismo, e passou a integrar o nível superior de instrução com a criação de departamentos, escolas ou faculdades de educação nas grandes universidades (FRASER, 2007;RIBEIRO, 2016). A introdução dos estudos educacionais nessas instituições se deu por meio do atendimento de padrões acadêmicos que passaram a modelar o campo pedagógico; o desenvolvimento de pesquisas e a produção de conhecimento transformou-as em centros de ensino e de experimentação (VALDEMARIN, 2016). Pode-se dizer que a concepção a respeito da ciência havia mudado e o herbartianismo não preenchia mais os requisitos para ser identificado com ela.…”