Modelos Escolares para Formação de Professores no Estado de São Paulo (1897-1921): O Poder à Luz de Norbert Elias

Honorato, Tony

doi:10.15600/2238-121x/comunicacoes.v22n2p123-136

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“…Tendo como referência o entendimento de instituição escolar como figuração social, de indivíduos e suas individualizações em ações civilizatórias e de que o cotidiano escolar se apresenta repleto de relações interpessoais não harmônicas, o conceito de poder proposto por Norbert Elias também vem contribuindo com os nossos estudos no campo da história da educação (HONORATO, 2008;2015 Com o conceito de poder, produzimos um estudo intitulado indisciplina, poder y civilidad: el libro negro de los futuros professores (HONORATO, 2008). Uma das proposições foi pensar a cultura escolar assumindo como lente a indisciplina dos alunos em formação de professores na Escola Complementar de Piracicaba do Estado de São Paulo, entre o período de 1896 e 1911.…”

Section: Relações De Poderunclassified

“…Em outro estudo (HONORATO, 2015), à luz do conceito de poder, trouxemos para a história da educação um debate a respeito da formação de professores no Estado de São Paulo no período entre 1897 e 1921, tensionando os modelos da escola normal e da escola complementar. A argumentação central consistiu em que os modelos produziram menos dualidades na formação de professores (ANTUNHA, 1976;TANURI, 1979) e mais interdependências entre pessoas, constituindo figurações específicas e disputas visíveis em uma metafórica balança de poder.…”

Section: Relações De Poderunclassified

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Pesquisas com Norbert Elias em História da Educação

Honorato

2017

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Resumo O texto objetiva apresentar um quadro de pesquisas em História da Educação disseminadas na comunidade acadêmica e produzidas a partir das teorias de Norbert Elias. Os conceitos privilegiados são: figuração, poder, Estado e gênio. Tais constructos nos possibilitaram interpretações sobre a história das instituições escolares como monopólios do Estado, das escolas de formação de professores como figurações de relações de poder e das trajetórias de educadores intelectuais como um entrecruzamento do pedagógico, cultural, político, artístico e social. Os temas abordados recaíram a respeito da sociedade brasileira do século XIX e início do XX. PalavRas-chave: norberT elIas; TeorIa; HIsTórIa da educação; InsTITuIção escolar; Formação de proFessor.abstRact The text aims to present a chart of research in the History of Education disseminated in the academic community and produced from the theories of Norbert Elias. The privileged concepts are: figuration, power, state and genius. Such constructs enabled us to interpret the history of school institutions as state monopolies, teacher training schools as power relations figurations and the trajectories of intellectual educators as an interlacement of pedagogical, cultural, political, artistic and social. The topics covered are about the Brazilian society in the nineteenth and early twentieth centuries.

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Section: Relações De Poderunclassified

Pesquisas com Norbert Elias em História da Educação

Honorato

2017

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“…Com isso, "a disciplina revestiu-se de legitimidade científica, adquirindo reconhecimento junto à comunidade de investigadores". (SANFELICE, 2006, p. 24) Ainda que vários historiadores da educação indiquem que essa fragmentação traga como consequência a dificuldade de se compreender a totalidade do fenômeno educacional, 5 Alguns trabalhos na linha da História das Instituições Escolares consultados que se inserem nesse quadro: TEIXIERA JUNIOR (2005), HONORATO (2011), CORBAGE (2010), BERGOZZA (2010), CHIARELI (2007), PORCEL (2007).…”

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“…Citamos, por exemplo, CORBAGE (2010), TEIXEIRA JUNIOR (2005), CHIARELI (2007), HONORATO (2011) e BERGOZZA (2010. Por isso, ressaltamos que ainda há muito trabalho a ser feito e muitas instituições para serem pesquisadas.…”

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A escola complementar de Itapetininga (1897-1911)

Bertolai¹

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Ata de defesa assinada pelos membros da Comissão Examinadora encontra-se no processo de vida acadêmica do aluno. CAMPINAS 2018 AGRADECIMENTOSAo fim desta etapa da minha vida, tenho muitos agradecimentos a fazer. Em primeiro lugar, agradeço a Deus, o centro de todas as coisas na minha vida. À minha esposa, Daniela, pelo incentivo, dedicação e paciência nas muitas horas de leituras e pesquisas. Às minhas filhas, Alessandra e Helena, fontes de inspiração. Aos meus pais, Vera e Benedito, pelo exemplo de vida e pela educação ímpar que me proporcionaram. Ao meu irmão, Eduardo, por todo apoio. Aos meus cunhados Bruno, Camila, Bruna e Fernanda. A todos os meus amigos.À minha orientadora, Mara Jacomeli, pelas valiosas dicas que ajudaram a nortear a pesquisa.Ao grupo HISTEDBR pelas discussões que contribuíram no enriquecimento da minha bagagem teórico-metodológica. À diretora da escola em que trabalho, Magda, pelos malabarismos nos horários de aulas que permitiram a minha frequência nas disciplinas. Aos funcionários de todos os acervos visitados. RESUMOEsta pesquisa objetiva a reconstrução histórica da Escola Complementar de Itapetininga entre 1897 e 1911. Ela se enquadra no campo de pesquisa da História das Instituições Escolares e busca, através do levantamento, análise e interpretação de fontes primárias e secundárias, à luz da concepção materialista dialética da história, empreender uma reflexão crítica sobre a referida instituição.

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A Reforma Sampaio Dória: professores, poder e figurações

Honorato

2017

Educ. Real.

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Modelos Escolares para Formação de Professores no Estado de São Paulo (1897-1921): O Poder à Luz de Norbert Elias

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Pesquisas com Norbert Elias em História da Educação

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