Modelos de gestión pedagógica: Factores de participación, cambio e innovación en centros educativos costarricenses

Abstract

El estudio presenta los resultados de investigación derivados del proyecto de extensión Modelos de gestión pedagógica (MGP), realizado con centros educativos públicos de las provincias de Heredia, Alajuela y San José, bajo la responsabilidad de la División de Educación para el Trabajo (DET), del Centro de Investigación en Docencia y Educación (CIDE) de la Universidad Nacional, Costa Rica (UNA). El objetivo es analizar la influencia del desarrollo de los modelos de gestión pedagógica en los centros educativos participantes, entre el 2005 al 2013, en el ámbito educativo costarricense; así como determinar la relación entre las variables: participación y cambio y la categoría; innovación y su efecto sobre el colectivo docente y administrativo. Esta investigación utiliza un método mixto (Creswell, 2009), porque es abordada desde un enfoque cuantitativo y cualitativo. Lo cualitativo se estudia desde lo fenomenológico, al reflexionar sobre el sentido y significado que aporta el grupo de participantes al proceso de MGP, en relación con las innovaciones metodológicas en el aula, espacios colectivos y organización administrativa. Mientras que el enfoque cuantitativo se realiza con un diseño ex post facto y transversal, porque responde a la percepción del colectivo participante, explora elementos y factores que influyen en la participación y la actitud, frente al cambio en el desarrollo de los MGP. El grupo de estudio está compuesto por 72 participantes del proyecto, 78,6% docentes y 21, 4% personal directivo. Entre los principales resultados se destacan que la participación y cambio son necesarios para avanzar hacia modelos pedagógicos más acordes con la realidad institucional. Los MGP contribuyen a la innovación metodológica y son producto de un trabajo participativo y colaborativo, pensado desde las necesidades e intereses de los contextos educativos. La principal implicación de la investigación es brindar a personal académico e investigador un referente basado en evidencia que pueda ser consultado en futuros estudios en materia de calidad de la gestión pedagógica en centros educativos costarricenses.

Gestión pedagógica oportuna en el desempeño del profesorado

“…La participación, la actitud hacia el cambio y la innovación son los tres principios que influyen en esta morfogénesis, que permite modificar y transformar su estructura fundamental (Chen Quesada et al, 2020). Así tenemos que:…”

Modelo colaborativo como estrategia en el acompañamiento pedagógico de los directivos

“…Galán (2017), comenta que los diversos modelos propuestos por los diferentes países de América Latina dentro de la gestión educativa para el acompañamiento pedagógico son propuestas de procesos internos, siendo ejecutados en algunos países y gestionados por los directivos, los mismos que son considerados como un modelo o propuesta interna. Por otro lado, Chen et al (2020), mencionan que los modelos de acompañamiento pedagógico son vistos como una estrategia la formación continua de los docentes, siendo un intercambio de aprendizajes compartidos que promueven la participación de los actores educativos y sociales.…”

Gestión pedagógica y calidad educativa en una universidad pública del Perú

“…Según Cano (1998), definió calidad educativa como un proceso compartico de construcción continua más que como resultado, por lo que no es un estado estático sino flexible, por cuanto la institución educativa siempre deberá estar abocado a alcanzar más calidad(citado por Quispe Ramos, 2018). De la misma manera, Schmelkes (1996) comenta que la calidad es considerar cuatro componentes fundamentales que deben observarse en un proceso educativo y, sobre todo, en los resultados del mismo, los cuales son relevancia, eficacia, equidad y eficiencia (García Colina, Juárez Hernández, & Salgado García, 2018).…”