Modelos de Atractivo Masculinos en la Adolescencia

Abstract

La masculinidad hegemónica persiste en nuestra sociedad a través de diferentes mecanismos. La violencia de género es un ejemplo de ello y se manifiesta en distintos ámbitos de la vida cotidiana. Algunas aportaciones sobre el estudio de las masculinidades y las relaciones afectivas y sexuales son deterministas y no profundizan en las causas sociales de esta violencia. En el presente artículo se mostrarán evidencias de como los modelos de atractivo masculinos tienen una vertiente social. La socialización que vincula deseo con agresividad y violencia explican el porqué de la persistencia de esta problemática social. Los planteamientos coeducativos que tengan en cuenta las evidencias de esta línea de investigación podrán aportar propuestas de superación de los efectivos negativos del modelo de masculinidad hegemónica.

Mirando a los Hombres: Una Aproximación a la Percepción que Tienen de los Hombres las Estudiantes y los Estudiantes Universitarios de Educación Infantil y Primaria

“…Lo que parece por tanto es que este arquetipo tradicional de masculinidad, lejos de estar en declive, se ve hoy reforzado en los entornos económicos de riqueza y privilegio (Connell, 2012), y sigue inspirando la conducta de los adolescentes y jóvenes, reproduciéndose en los centros educativos (Lomas, 2007;Peña & Ríos, 2011), que se constituyen en uno de los sitios principales de formación de masculinidad (Connell, 2001). Así, uno de los nuevos retos de la coeducación se sitúa ya no solo en la superación de los arquetipos impuestos femeninos, sino en añadir la superación de los arquetipos y estereotipos masculinos (Aubert et al 2004) y el deseo que generan, pues parecen seguir dotados en nuestra sociedad de un peligroso atractivo (Gómez, 2004;Flecha, Puigvert, & Redondo, 2005;Duque, 2006;Padrós, 2012;Flecha, Puigvert, & Ríos, 2013). Algo que, a nuestro juicio, debería abordar el sistema educativo con inexcusable prioridad, pues, como sabemos, trae asociado, además de efectos en la vida académica del alumnado específicamente masculino (Marrs, Sigler, & Brammer, 2012) que le conducen al fracaso o a la mediocridad escolar: "ser inteligente o aplicado académicamente no es considerado realmente masculino y genera impopularidad entre los chicos" (Phoenix, 2002, p.23); importantes consecuencias sociales negativas, entre las que destaca el sexismo, la perpetuación de la homofobia (Penna, 2012) y la violencia de género y la criminalidad (Peña & Ríos, 2011).…”