Modelo para un tratamiento de errores de transferencia en la escritura en ELE producida en comunidades virtuales

Gómez, Jessica Elejalde; Cabrera, Anita Ferreira

doi:10.17227/folios.48-8140

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“…Los usos o valores de a seleccionados para el estudio fueron escogidos porque presentan una marcada dificultad en los aprendientes de ELE a un nivel productivo-escrito (Ferreira et al, 2014;Ferreira y Lafleur, 2015;Ferreira y Elejalde, 2017;Elejalde y Ferreira, 2018). Estos fueron: (1) el valor temporal de fecha (y hora): hoy estamos a 21 de mayo.…”

Section: Diseño Experimental Y Estímulosunclassified

Usos de la preposición “a”: procesamiento cognitivo en la corrección de errores en aprendientes de ELE

Cabrera

Torres

2020

Rev. lingüíst. leng. apl.

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This study examines experimentally processing response time (rt) (Jiang 2012) of two types of written corrective feedback (WCF) in the treatment of errors of preposition a in the values of date, manner, and its use as a direct object marker. The researched types of WCF are Direct, and Indirect Written Metalinguistic Feedback (DWMF and IWMF, respectively) whose rt are analyzed according to its effectiveness and subjects’ variables of proficiency (Levels A2 and B1), and mother tongue (German, French, and English). Main findings include greater rt generated by IWMF, manner, and date. The latter also presents a cognitive load increase in level B1. Additionally, rt also appears to be affected by mother tongue, with the lowest cognitive load in English L1, and the greatest in German and French. This study contributes with evidence that indicates the complexity of WCF processing, particularly for the treatment of preposition a related errors.

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Section: Diseño Experimental Y Estímulosunclassified

Usos de la preposición “a”: procesamiento cognitivo en la corrección de errores en aprendientes de ELE

Cabrera

Torres

2020

Rev. lingüíst. leng. apl.

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“…Inicialmente, se identificó en la bibliografía consultada la falta de investigaciones enfocadas a brindarle estrategias específicas al docente sobre el manejo de errores morfosintácticos. La teoría encontrada presenta postulados generales para el TE, en documentos como los de Alexopoulou (2005), y Elejalde & Ferreira (2018), los cuales no están aplicados a errores auténticos producidos en el aula de ELE, ni abordan categorías gramaticales en específico.…”

Section: Resultados 41 Situación Problemaunclassified

“…Por otra parte, el tratamiento de errores (TE) según Elejalde & Ferreira (2018) busca corregir los errores que producen los estudiantes al utilizar las reglas del sistema lingüístico de la lengua meta, no obstante, las autoras resaltan que las propuestas que intervienen en los errores son escasas.…”

Section: Errores Más Frecuentes En El Aula De Ele Según Los Profesoresunclassified

“…El tratamiento de errores, en general, tiene como objetivo corregir aquellos errores que se relacionan con las normas del sistema lingüístico en la lengua objeto de estudio, no obstante, de acuerdo con Elejalde & Ferreira (2018), son pocas las propuestas que intervienen en los errores de acuerdo con su fuente u origen, como en el caso de la influencia de la lengua materna o de la interlengua.…”

Section: Tratamiento Del Error (Te)unclassified

“…Se determinó que para hacer un tratamiento de errores detallado se puede partir de la interlengua y el análisis del error, debido a que el tratamiento de errores busca corregir aquellos errores que se relacionan con las reglas del sistema lingüístico en la lengua objeto de estudio, los autores que se consultaron para la construcción del apartado son: Elejalde & Ferreira (2018) y Alexopoulou (2005.…”

Section: Selección De Las Teoríasunclassified

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Propuesta para el tratamiento de errores morfosintácticos en el aula de ELE

Martinez¹

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La presente investigación tiene como objetivo contribuir a mejorar el abordaje pedagógico de los docentes en el tratamiento de los errores morfosintácticos cometidos por los estudiantes en el aula de ELE, por ello, se propuso una ruta a partir de errores auténticos para abordar el error desde su aparición hasta su tratamiento, en la que se valoran los procesos. Para la metodología se recurrió a la investigación práctica-aplicada propuesta por Vargas (2009), en la que se caracteriza el problema, las teorías que pueden ayudar a solucionarlo, se establece una propuesta para abordarlo y finalmente se evalúa. En los resultados se identificó la falta de estrategias para el tratamiento de errores morfosintácticos en el aula de ELE; se seleccionaron las teorías que contaban con acciones contundentes para abordar el error y corregirlo, las cuales son: la interlengua, el análisis de error y el tratamiento de error; en la propuesta se diseñaron actividades para que los docentes se apropiaran de estas teorías de forma conceptual y práctica. Por último, en la evaluación se estableció que las teorías y acciones seleccionadas en la propuesta permiten abordar el error desde su aparición hasta su tratamiento.

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Procesamiento cognitivo de errores sistemáticos preposicionales según la L1 y el nivel de competencia a partir de estudios de corpus escritos de aprendientes de ELE

Cabrera

Torres²

2020

DELTA

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RESUMEN El presente estudio se sustenta en los resultados de investigaciones previas sobre frecuencia de errores preposicionales en corpus textuales de aprendientes de ELE (Ferreira y Elejalde, 2017). Con el objeto de profundizar en el procesamiento cognitivo de los errores sistemáticos preposicionales a, de, con, por y para, se lleva a cabo un estudio experimental bajo el paradigma del tiempo de respuesta (rt.’response time’) (Jiang, 2012). Se examina la relación entre la L1 de los aprendientes de ELE (alemán, francés e inglés), su nivel de competencia (A2 y B1) y el comportamiento del rt en el uso de estrategias de feedback correctivo escrito (FCE) en la corrección de los errores. Los resultados muestran que los aprendientes de L1 francés tanto en el A2 como B1 toman mayor tiempo en procesar las estrategias de feedback en comparación con el rt de los aprendientes de L1 alemán, con el segundo mayor tiempo, y los de L1 inglés, quienes presentan el menor tiempo de las tres lenguas. Estos resultados evidencian cierta relación entre el mayor rt y mayor efectividad del FCE, en ambos niveles de competencia en el caso de los estudiantes francófonos.

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Modelo para un tratamiento de errores de transferencia en la escritura en ELE producida en comunidades virtuales

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Usos de la preposición “a”: procesamiento cognitivo en la corrección de errores en aprendientes de ELE

Usos de la preposición “a”: procesamiento cognitivo en la corrección de errores en aprendientes de ELE

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Procesamiento cognitivo de errores sistemáticos preposicionales según la L1 y el nivel de competencia a partir de estudios de corpus escritos de aprendientes de ELE

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