Modelo matemático de los factores que influyen en el rendimiento académico de estudiantes universitarios ingresantes

Abstract

El objetivo de esta investigación fue comprobar en qué medida un modelo matemático explica qué factores influyen significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes ingresantes a la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, años académico 2018 y 2019. El tipo del estudio fue no-experimental. Para el año académico 2018, se consideró una población de 1754 estudiantes ingresantes y una muestra de 1526 estudiantes. Por otro lado, para el año académico 2019, se consideró una población de 1756 estudiantes ingresantes y una muestra de 1455 estudiantes. Se tuvo como resultado que Existe una relación directa y significativa entre el puntaje de examen de ingreso y el rendimiento académico de los estudiantes ingresantes de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, detectado con la correlación de Pearson r=0,380; r=0,306 y una significancia al 99 % para los años 2018 y 2019 respectivamente. Así, se obtuvo los modelos matemáticos y=6,304+0,015x, con R cuadrado =0,144 para el año 2018; e y=9,832+0,0009x, con R cuadrado =0,094 para el año 2019.

Patrones de aprendizaje, factores socio-familiares, memoria y rendimiento académico en jóvenes tutelados

“…Así como a la capacidad de regulación del comportamiento y las emociones (Bullón et al, 2017;Cruz et al, 2013;Huayamave et al, 2019). Contrariamente, la relación negativa basada en la inestabilidad, la ausencia de competencias y los problemas de salud, entre otros, se relacionan de manera negativa con la confianza en sí mismo, el nivel de aspiraciones y la motivación (López et al, 2015;Vargas et al, 2020). Por último, una tercera posibilidad que tiene en cuenta la ausencia de progenitores.…”

“…Por otro lado, una implicación académica alta y continua de madres y/o padres se asocia a mayor predisposición, realización de las tareas tanto dentro como fuera del aula y el respeto ente compañeros y compañeras (Burbano, 2017;Chaparro et al, 2016;Manzano y Figueroa, 2016;Martínez-Pons, 2021;Vargas et al, 2020). De hecho, la concepción académica que tiene la familia sobre la persona joven se relaciona con mayores niveles de autorregulación y esfuerzo (CSASE, 2020;Bullón et al, 2017).…”

“…De hecho, la concepción académica que tiene la familia sobre la persona joven se relaciona con mayores niveles de autorregulación y esfuerzo (CSASE, 2020;Bullón et al, 2017). En sentido opuesto, se diferencia la implicación nula, pero también se identifica la implicación media que responde a un interés esporádico, no regular (Burbano, 2017;Chaparro et al, 2016;Manzano y Figueroa, 2016;Vargas et al, 2020).…”

“…Por último, el nivel socioeconómico donde la persona asume unos ciertos valores que impregnan su personalidad y su desarrollo académico, condicionado por las responsabilidades adquiridas por sus madres y/o padres correspondientes a cada clase social, el nivel de estudios, la profesión de éstos y el nivel de ingresos (Bonal y González, 2020;Martínez-Pons, 2021;Vargas et al, 2020).…”

“…Cuestionario de Aspectos Socio-familiares ad hoc con la finalidad de obtener datos socio-demográficos de las personas jóvenes tuteladas de la muestra. La identificación de los factores sociofamiliares se lleva a cabo a partir de las aportaciones de diferentes referentes (Burbano, 2017;Chaparro et al, 2016;Manzano y Figueroa, 2016;Martínez-Pons, 2021;Pérez, 2015;Vargas et al, 2020) con el objetivo de obtener información sobre: (1) Nivel económico, dividido en clase baja, media, alta. (2) Factores relacionales dentro de la familia, categorizada en relación positiva, relación negativa y nula.…”