Modelo explicativo y predictivo de respuestas de estrés académico en bachilleres

Caldera-Montes, Juan Francisco; González, Oscar Ulises Reynoso; Gómez-Covarrubia, Neismy Janette; Mora-García, Olga; Anaya-González, Brenda Bianey

doi:10.1016/j.anyes.2017.02.002

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“…However, assessing the academic record and grades of a student is the most common method for evaluating the results of teaching and as a definition of academic performance [38]. The average of the grades obtained in objective tests through the teaching of a subject is a good indicator of academic performance [39].…”

Section: Academic Performancementioning

confidence: 99%

Mathematical Anxiety among Primary Education Degree Students in the Post-Pandemic Era: A Case Study

Costado Dios,

Piñero Charlo

2024

Education Sciences

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The study of the affective domain has grown in relevance ever since educators and researchers showed its influence in the process of teaching and learning, playing a fundamental role in the evolution of student learning. Anxiety is one component of the affective domain. The study of mathematical anxiety in pre-service primary teachers at university is the focus of this study. We analyse mathematical anxiety by examining specific data from the sample (age, gender, the subjects they studied in upper-secondary education, and academic performance). One hundred and nineteen students from the Primary Education degree completed the mathematical anxiety questionnaire, obtaining an average anxiety score considered negative (3.08 above the neutral value of 3). The results show a high anxiety toward examinations (3.68) and a negative relation with academic performance. Furthermore, the results show that women, 19-year-old university students, and those from a humanities-based upper-secondary education present greater levels of anxiety than men, older students, or students from other areas of upper-secondary education, respectively. All values of mathematical anxiety are higher than pre-pandemic levels. We can conclude from the studied sample that the students show low–medium global anxiety over mathematics, medium anxiety over problem solving, and high anxiety about exams.

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Section: Academic Performancementioning

confidence: 99%

Mathematical Anxiety among Primary Education Degree Students in the Post-Pandemic Era: A Case Study

Costado Dios,

Piñero Charlo

2024

Education Sciences

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“…El inventario de estrés académico es el de Polo et al (1996). Este ha sido utilizado ampliamente en la investigación del ea en otras áreas del conocimiento y niveles educativos (Caldera-Montes et al, 2017;Fernández-Jiménez y Tamra-Polo, 2011;Polo et al, 1996), en cuyos casos ha sufrido transformaciones que han sido consideradas para esta investigación.…”

Section: Instrumentounclassified

“…La Tabla 7 contiene los elementos que se relacionan en la variable que se ha denominado "Evaluación". Todo acto educativo formal implica una valoración cuantitativa que conlleva implicaciones en relación con la aprobación de la asignatura, así como con el logro del aprendizaje o el rendimiento académico y el estrés académico (Caldera-Montes et al, 2017).…”

Section: Componente 03-evaluación (E)unclassified

Variables del estrés académico en estudiantes que cursan matemáticas en una facultad de ciencias administrativas y contables

Suárez

Márquez

Cardozo

2020

Academia y Virtualidad

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Este documento describe las variables que subyacen al estrés académico (EA) en estudiantes que cursan asignaturas de matemáticas en una facultad de ciencias económico-administrativas y contables (FACEAC) en una universidad privada de Bogotá, Colombia. El inventario de estrés académico (IEA) utilizado fue el de Polo, Hernández y Pozo, de 1996, con el fin de medir dos dimensiones: respuestas al estrés y actividades que producen estrés. En la aplicación del iea se verificó el coeficiente de alfa de Cronbach y se utilizó el método de análisis de componentes principales (ACP) para determinar las variables subyacentes al EA. En la investigación participaron 463 estudiantes, que corresponde al 78,1% de la población estudiantil activa de esa facultad. Los resultados, después de verificar todos los supuestos estadísticos, indicaron que la confiabilidad del instrumento es de 0,927; el análisis exploratorio forzado de los datos con ACP (KMO de 0,913, sig. 0,000, gl 300), con el método de rotación varimax con Kaiser, arrojó tres variables que interpretan el 49,688% de la varianza. Las variables son respuestas al EA, interacción estudiantes-saber matemático y evaluación. Finalmente, cabe señalar que el ea de los estudiantes que cursan matemáticas en una FACEAC debe tratarse desde la actividad docente, junto con programas del área direccionadas desde bienestar universitario tendientes al manejo adecuado del EA.

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“…En un estudio realizado sobre el estrés en estudiantes, se encontró las variables de estudio que fueron el clima escolar, la victimización en la escuela, el ajuste escolar, la insatisfacción con referente a la imagen corporal y la depresión, además del sexo (Caldera-Montes et al, 2017). El estrés cotidiano y los tipos de afrontamiento emocional, disfuncional y evitativo se encontró relación con las diferentes áreas de estrés cotidiano y el tipo de afrontamiento funcional, donde se observó que los tipos de afrontamiento emocional y de evitación son los que presentan las…”

Section: Introductionunclassified

Ansiedad y estrés en la educación virtual en el periodo de emergencia sanitaria por el COVID-19

Mamani

Payi

Machicao

2021

rcsi

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La investigación tuvo por propósito de determinar la relación que existe entre la ansiedad y el estrés que presentan las estudiantes en el periodo de la emergencia sanitaria por el COVID-19. La población fue constituida por 411 estudiantes, la muestra estratificada de 164 del primero al décimo ciclo. La información se obtuvo con medio de dos cuestionarios propuestos y aplicados por medio del formulario de Google, ambos para medir el nivel de ansiedad y estrés con 20 y 30 preguntas. Los resultados fueron, que la ansiedad se relaciona con el estrés, aceptándose la hipótesis alterna, donde un buen porcentaje se encuentran bajo efectos de ansiedad y estrés en la educación virtual, lo cual no es bueno y no contribuye al logro de competencias, por lo que se deben tomar medidas preventivas para la salud mental.

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Modelo explicativo y predictivo de respuestas de estrés académico en bachilleres

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Mathematical Anxiety among Primary Education Degree Students in the Post-Pandemic Era: A Case Study

Mathematical Anxiety among Primary Education Degree Students in the Post-Pandemic Era: A Case Study

Variables del estrés académico en estudiantes que cursan matemáticas en una facultad de ciencias administrativas y contables

Ansiedad y estrés en la educación virtual en el periodo de emergencia sanitaria por el COVID-19

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