Modelling operations: Counting-based and collection-based approaches to computation

Fortalecimiento de competencias matemáticas tempranas en preescolares, un estudio chileno

“…En la misma perspectiva, otros estudios han examinado cómo la presencia de procesos cognitivos superiores a temprana edad, tales como la conciencia fonológica y la especial y los mecanismos de control ejecutivo, pueden predecir o bien explicar el desempeño diferenciado en matemáticas (Geary et al, 2009;Stock, Desoete y roeyers, 2009;Swanson, 2006). Paralelamente, existe evidencia que intervenciones o innovaciones educativas en este nivel inicial promueven el desarrollo o fortalecimiento matemático en grupos con dificultades (Aunio, Hautamäki y Van Luit, 2005;Greenes, Ginsburg y balfanz, 2004;kroesbergen, van Luit, van Lieshout, van Loosbroek y van De rijt, 2009;Perry, Dockett y Harley, 2007;Starkey, klein y Wakeley, 2004;Torbeyns et al, 2002;young-Loveridge, 2004).…”

“…Paralelamente, existe evidencia que intervenciones o innovaciones educativas en este nivel inicial promueven el desarrollo o fortalecimiento matemático en grupos con dificultades (Aunio, Hautamäki y Van Luit, 2005;Greenes, Ginsburg y balfanz, 2004;kroesbergen, van Luit, van Lieshout, van Loosbroek y van De rijt, 2009;Perry, Dockett y Harley, 2007;Starkey, klein y Wakeley, 2004;Torbeyns et al, 2002;young-Loveridge, 2004).…”

“…En la misma perspectiva, otros estudios han examinado cómo la presencia de procesos cognitivos superiores a temprana edad, tales como la conciencia fonológica y la especial y los mecanismos de control ejecutivo, pueden predecir o bien explicar el desempeño diferenciado en matemáticas (Geary et al, 2009;Stock, Desoete y roeyers, 2009;Swanson, 2006). Paralelamente, existe evidencia que intervenciones o innovaciones educativas en este nivel inicial promueven el desarrollo o fortalecimiento matemático en grupos con dificultades (Aunio, Hautamäki y Van Luit, 2005;Greenes, Ginsburg y balfanz, 2004;kroesbergen, van Luit, van Lieshout, van Loosbroek y van De rijt, 2009;Perry, Dockett y Harley, 2007;Starkey, klein y Wakeley, 2004;Torbeyns et al, 2002;young-Loveridge, 2004).A raíz de lo anterior resulta natural preocuparse y tratar de intervenir en un nivel educativo temprano, que ofrece muchas más oportunidades de logro y control, dado que a estas edades tempranas se evita contaminarlo con formas clásicas de trabajo, que se traducen posteriormente en serios obstáculos para asimilar lo nuevo (Campistrous y rizo, 2007). Las matemáticas en la educación infantil, señalan Alsina, Aymerich y barba (2008), tienen contenidos y procesos que les son propios y que los maestros y educadoras deben conocer.…”