Modeling mit MetaLog in der Praxisausbildung – Vermitteln von Expertise in Anwesenheit von Schülerinnen und Schülern, Teams oder Eltern

Abstract

Der Beitrag skizziert die besonderen Herausforderungen für das zeitsynchrone Lernen in der Praxis von personenbezogenen Berufen, verweist auf die theoretischen Bezugssysteme, beschreibt die experimentelle Entwicklung der Ausbildungsmethode «Modeling mit MetaLog» und berichtet über eine erste Wirkungsstudie im Lehrberuf. Mit der Kommentierung des eigenen beruflichen Denkens und Handelns durch die Lehrperson in der Situation erhalten die nicht teilnehmend beobachtenden Studierenden bereits in der Praxissituation zeiteffizient für sie relevante Informationen. Für die nonverbale und die verbale Kommunikation während des Modelings mit MetaLog sowie für die räumlich-körperliche Inszenierung der Beobachtenden ließen sich in Experimenten kontrollierbare Variablen identifizieren. Diese sind entscheidend für die Qualität der Ausbildungssituation und für die Akzeptanz aller Beteiligten. Die Ausbildung von Lehrpersonen könnte durch den Einsatz von Modeling mit MetaLog in der Praxisausbildung eine deutliche Intensivierung und Vertiefung erfahren. Voraussetzung dafür sind gut ausgebildete Praxislehrpersonen mit hoher Fähigkeit zur Selbstreflexion des eigenen Tuns in der Berufssituation.

Modeling mit MetaLog in der Praxisausbildung – Vermitteln von Expertise in Anwesenheit von Schülerinnen und Schülern, Teams oder Eltern

“…Für personenbezogene Berufe im Gesundheits-und Sozialwesen und auch für den Lehrberuf kennzeichnend sind beschränkt planbare, komplexe und situativ gestaltete Arbeitsprozesse mit anderen Menschen, von aussen oft kaum wahrnehmbare Routinen sowie der Einsatz von performativen Gestaltungsmitteln (Brühlmann, Moser & Žekar, 2020;LCH, 2016;Rothland, 2013;SBK-ASI, 2011). Unterrichten wird manchmal sogar als «Kunst» (Wanzenried, 1995) oder als «Lehrkunst» (Bonati, 2003) bezeichnet.…”

“…Lehrpersonen erzeugen und lenken bewusst Aufmerksamkeit, nehmen bestimmte Orte und Positionen ein, geben vereinbarte Signale, fragen, wiederholen oder formulieren etwas neu, gestalten Settings und führen Regie. Unterrichten kann somit auch als eine situativ gestaltete und mit Ritualen durchsetzte performative Inszenierung gesehen werden (Brühlmann, 2018) (Brühlmann et al, 2020).…”

“…Vor (Brühlmann et al, 2020) und sind für Ausbildungszwecke in Kurzvideos dokumentiert (Brühlmann, Moser & Žekar, 2019).…”

“…Mit der Entwicklung von hybriden Partnerschulkonzepten und dem Trend zu mehr Selbstbesinnung auf eigene Stärken an den Hochschulen (Leonhard, 2020) stellt sich die Frage, wie auch die praxissituierte Ausbildung weiter gestärkt werden kann. Weiterentwickelte Ansätze aus der Refl ection in Action (Schoen, 1983) und dem Modeling aus dem Konzept der Cognitive Apprenticeship von Collins, Brown und Newman (1989) sind in Sozial-und Gesundheitsberufen bereits im Einsatz (Brühlmann, 2005a(Brühlmann, , 2005b und könnten auch für die Lehrpersonenbildung von Interesse sein.…”