Modeling Educational Success of First Nations Students in Canada: Community Level Perspectives

Abstract

Canadian assessments of First Nation and Aboriginal education lack any real modelling of reasons for the particular patterns of attainment -it is this void that we wish to fill. This paper examines educational attainment in First Nations communities using combined data from the 1996 Census and Department of Indian Affairs and Northern Development Education Survey for the school year 1995/1996, aggregated to the band level, for registered and non-registered Indian and Inuit students who live on reserve in Canada. Multiple sequential regression analysis is used to model the educational success of grade 12 and 13 students with community level characteristics, including an isolation variable, school type variable, demographic variables, economic variables, and human capital variables. We use three measures of educational success: the age appropriate rate, graduate rate, and withdrawal rate. It is shown that the community level variables are similar in their explanatory power of educational success; however, the effects of variables within blocks on measures of educational success differ. The demography and human capital blocks play a particularly important role for all three measures of educational success. Additional analysis includes an examination of standardized regression weights. The paper discusses research and policy implications and articulates future avenues for research. RésuméAu Canada, les évaluations portant sur l'éducation des Premières Nations et des autochtones manquent de véritable modélisation concernant les raisons sous-jacentes à des schémas particuliers d'acquisition. C'est ce manque que nous voudrions adresser. Dans cet article nous examinons l'acquisition en éducation dans les communautés des Premières Nations à partir de données provenant du recensement de 1996 ainsi que du sondage sur l'éducation tenu par le département des Affaires indiennes et du Dévelop-pement du Nord pour l'année scolaire 1955/1996; ces données ont été regroupées pour servir au niveau de la bande, et concernent les étudiants indiens et inuits vivant dans les réserves du Canada, qu'ils soient enregistrés ou non. Une analyse de régression séquentielle multiple sert à modéliser les succès en éducation d'étudiants de 12e et 13e années selon des caractéristiques au niveau de la communauté, dont les variables mesurant des composantes telles que l'isolation, le type d'école, la démographie, l'économie et le type de peuplement. Nous nous servons de trois mesures du succès en éducation : le pourcentage selon l'âge approprié à l'année scolaire, celui de finissants et celui de retraits. Le résultat montre que les variables au niveau de la communauté peuvent expliquer le succès en éducation de façon semblable; cependant, les effets des variables sur ces mesures varient à l'intérieur des composantes citées. La démographie et le peuplement jouent un rôle particulièrement important pour chacune de ces trois mesures. Une analyse complémentaire inclut un examen des coefficients centrés réduits de régression. Dans cet article, no...