Model Pembelajaran Siklus Belajar Deskriptif Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMK Pada Materi Ikatan Kimia

Abstract

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai penggunaan model pembelajaran siklus belajar deskriptif dalam upaya meningkatkan pemahaman konsep dan berpikir kritis siswa di salah satu SMK di Kabupaten Sumedang pada konsep ikatan kimia. Indikator pemahaman konsep yang diselidiki terdiri dari enam kategori, sedangkan indikator keterampilan berpikir kritis yang diselidiki berjumlah empat indikator. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan desain penelitian nonequivalent pretest-posttest control group design. Instrumen yang digunakan berupa soal tes berbentuk esai. Hasil uji t menunjukkan bahwa berdasarkan nilai rata-rata n-gain, perbedaan pemahaman konsep siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol secara keseluruhan berbeda signifikan (p= 0,00 p< 0,05), dan keterampilan berpikir kritis yang paling dapat dikembangkan secara signifikan melalui model pembelajaran siklus belajar deskriptif adalah mengidentifikasi kesimpulan (p= 0,004 p< 0,05). Kata kunci: model pembelajaran deskriptif, pemahaman konsep, keterampilan berpikir kritis, konsep ikatan kimia ABSTRACTThe aim of this study was to get information about the effectiveness of using descriptive learning cycle instructional model to improve students' understanding and critical thinking skills related to chemical bonding concept in one of vocational high schools (SMK) in Sumedang. Indicators for conceptual understanding consisted of six categories, while indicators of critical thinking skills were four indicators. The method used was quasi-experimental research design nonequivalent pretestposttest control group design. Instrument used was essay test. T test results showed that based on the average value of n-gain, difference in overall students' conceptual understanding in experimental class and control class was significant (p = 0.00 p <0.05), and critical thinking skills significantly developed by descriptive learning model cycle was to identify conclusions (p = 0.004 p <0.05).Keywords: critical thinking skills, concepts of chemical bonding, descriptive learning model, understanding concepts PENDAHULUANStandar nasional pendidikan yang paling berkaitan dengan proses belajar mengajar adalah standar kompetensi lulusan mata pelajaran. Salah satu tujuan dari standar kompetensi lulusan mata pelajaran kimia di SMK adalah menunjukkan keterampilan berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif secara mandiri sehingga dalam proses pembelajarannya siswa disiapkan untuk dapat berpikir tingkat tinggi dalam mencari solusi apabila menemukan masalah dalam dunia usaha dan dunia industri (Kemendiknas, 2005). Berkaitan dengan hal tersebut maka salah satu tugas guru adalah dapat menciptakan suasana belajar yang dapat mendorong tercapainya tujuan tersebut yaitu mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa.Berpikir kritis merupakan proses untuk mencapai tujuan tertentu (purposeful), pengendalian diri (self regulation) dan pertimbangan dalam membuat keputusan (Facione dan Facione, 2000). Menurut Enis (1996)

Exploring the Argumentation Level in Inquiry Learning of Force and Motion

“…Arguments are based on evidence gathered during the experiment and are usually based on scientific explanations learned in class or on knowledge gathered during group discussions about concepts that is not learned in class. Furthermore, students allocated time to do all these things so that their potential can be utilized [13] [17].…”