Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing Terintegrasi Laboratorium Virtual untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Metakognitif Siswa

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran inquiry terintegrasi laboratorium virtual terhadap pemahaman konsep dan keterampilan metakognitif siswa. Quasi eksperimen dengan nonequivalent control group design digunakan dalam penelitian ini. Sampel penelitian ini adalah 56 siswa yang terbagi ke dalam 2 (dua) kelas parallel yang dipilih menggunakan cluster random sampling technique. Instrumen yang digunakan berupa tes pemahaman konsep dan instrumen lembar penilaian (LP) keterampilan metakognitif yangtelah dinyatakan valid dan reliabel. Data penelitian dianalisis secara deskriptif menggunakan persamaan n-gain dan statistic dengan bantuan software IBM SPSS 23 Version. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman konsep siswa pada kelompok eksperimen (mean= 79,19; n-gain= 0,76 dengan kategori tinggi) lebih baik dari kelompok kontrol (mean= 43,08; n-gain= 0,36 dengan kategori sedang) dan berbeda secara signifikan (p < 0.05). Keterampilan metakognitif siswa menunjukkan hal serupa, kelompok eksperimen (pertemuan I= 54,69 (pertemuan II= 67,86; pertemuan III= 79,24) ditemukan lebih baik dari kelompok control (pertemuan I= 46,09; pertemuan II= 53,01; dan pertemuan III= 55,13). Hasil penelitian menunjukkan model pembelajaran inquiry terbimbing terintegrasi laboratorium virtual efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep dan keterampilan metakognitif siswa dalam pembelajaran kimia materi larutan penyangga. Virtual Laboratory Integrated Guided Inquiry Learning Model to Improve Students' Concept Understanding and Metacognitive Skills Abstract This study aims to determine the effectiveness of the virtual laboratory integrated guided-inquiry learning model on students' concept understanding and metacognitive skills. Quasi experimental with nonequivalent control group design was used in this study. The sample of this study was 56 students who were divided into 2 (two) parallel classes which were selected using the cluster random sampling technique. The instruments used were in the form of a concept understanding test and a metacognitive skill assessment sheet (LP) which had been declared valid and reliable. The research data were analyzed descriptively using the n-gain equation and statisticaly with the help of IBM SPSS 23 Version software. The results showed that students' concept understanding in the experimental group (mean = 79.19; n-gain = 0.76 in the high category) was better than the control group (mean = 43.08; n-gain = 0.36 in the medium category) and significantly different (p < 0.05). Students’ Metacognitive skills showed the same thing, the experimental group (meeting I = 54.69; meeting II = 67.86; meeting III = 79.24) was found to be better than the control group (meeting I = 46.09; meeting II = 53, 01, and meeting III = 55.13). The results showed that the virtual laboratory integrated guided-inquiry learning model was effective in improving students’ concept understanding and metacognitive skills in buffer solution chemistry learning subject.

Application of the Guided Inquiry Model to Improve Psychomotor Skills and Interest in Learning Physics

“…Data on students' interest in learning physics after cycle I and cycle II are shown in Figure 4. Students' interest in learning physics before learning using a guided inquiry model is in the sufficient category (Muhali et al, 2021). However, after the implementation of learning using a guided inquiry model, students' interest in learning physics increased from 65% in the precycle to 75% in the first cycle.…”

Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Melalui Simulasi Berbasis Web di Live Worksheets

“…Integrasi ini dimaksudkan untuk meningkatkan pemahaman konsep fisika di kalangan siswa. Dengan kata lain, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi sejauh mana penggunaan simulasi fisika berbasis web, khususnya PhET, dalam konteks Live Worksheets dapat memberikan kontribusi positif terhadap pemahaman konsep fisika siswa [13]. Metode penelitian yang diterapkan dalam kajian ini adalah metode eksperimental, yang secara khusus berfokus pada pendekatan eksperimental untuk mencapai tujuan penelitian kami.…”

Review: Laboratorium Virtual untuk Pembelajaran Kimia di Era Digital

“…Keempat platform pada Tabel 2 dapat digunakan dalam materi larutan asam basa, karena Rizkiana et al, (2018) membuktikan bahwa penggunaan laboratorium virtual dalam materi tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sedangkan, platform laboratorium maya dapat digunakan untuk materi hidrolisis garam dan larutan penyangga, karena dalam penelitian Risna et al, (2017) dan Muhali et al, (2021) penggunaan laboratorium virtual dalam materi tersebut dapat meningkatkan hasil belajar, keterampilan metakognitif, dan pembentukan konsep siswa.…”