Modalizações Em Artigos De Opinião Como Redação De Vestibular

Abstract

O foco deste trabalho é o desenvolvimento de uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho documental, tendo como objeto principal as redações dos candidatos do vestibular da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) do ano de 2018. A investigação centra-se na análise dos recursos modalizadores mobilizados pelos candidatos para a produção de textos do gênero “artigo de opinião como redação de vestibular”, tendo como aporte teórico os estudos desenvolvidos por Bronckart (2003), no interior do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), sobre modalização, um dos elementos dos mecanismos enunciativos do texto. O objetivo da pesquisa é analisar como são articuladas as modalizações no processo de argumentação da escrita do artigo de opinião como redação de vestibular, bem como a influência do ato de modalizar o discurso na construção desse gênero. Os resultados apontam uma incidência grande de modalizadores lógicos e deônticos, a inexpressividade de modalizadores apreciativos e a inexistência de modalizadores pragmáticos.

Como Professores De Língua Portuguesa Da Educação Básica Concebem a Sequência Didática Gêneros?

“…É por esse motivo que Barros (2020) acrescenta o termo de gêneros à expressão sequência didática -sequência didática de gêneros -, abreviando-a como SDG (sigla que utilizamos neste trabalho). Dessa forma, além de designar a ferramenta criada pelo ISD, ainda fica marcado o foco didático e, consequentemente, o campo teórico-metodológico de filiação.…”

“…Dolz, Noverraz e Schneuwly ( 2004) sistematizam a SDG como um procedimento didático constituído por fases que se articulam entre si de forma hierárquica: 1º) apresentação da situação; 2º) produção inicial, 3º) os módulos e a 4º) produção final. Entretanto, assim como ressalta Barros (2020), a SDG não se resume a essas etapas. Para a autora, não significa que pelo fato de agrupar atividades aleatórias nessas quatro fases se está trabalhando na perspectiva sociointeracionista de ensino proposta pelos pesquisadores genebrinos para a SDG.…”

“…Como apontam Gonçalves e Ferraz (2014, p. 73), "numa SD [genebrina], o professor conduz o trabalho de tal forma que permita ao aluno reconhecer e aplicar no seu próprio texto os principais elementos estáveis de um gênero textual". Por conta disso, optamos por seguir o posicionamento de Barros (2020) e adotar a nomenclatura sequência didática de gêneros (SDG), a fim de diferencia-la das demais.…”