Modalidade semipresencial de ensino: alguns resultados da implantação em disciplinas de graduação da UPF

Abstract

A semipresencialidade é uma modalidade de ensino reconhecida no Brasil eregulamentada desde 2004. Tal metodologia é considerada pertinente e adequada paraaproximar o estudante de cursos superiores das novas Tecnologias de Informação eComunicação (TICs), bem como para difundir entre o corpo docente aspectospertinentes à Educação a Distância (EaD). Todavia, por se tratar de uma proposta aindarecente no ensino superior, análises de sua aplicabilidade são pouco difundidas. Nestesentido, o artigo apresenta a descrição dos resultados obtidos com o processo avaliativoda primeira disciplina semipresencial ministrada em um curso de graduação daUniversidade de Passo Fundo (UPF), aplicado ao professor e aos alunos. Comoresultados quantitativos desta primeira experiência apresentam-se: a) a criação demodelos de semipresencialidade; b) o desenvolvimento de um guia de orientações; c) aaprovação de Diretrizes Institucionais, com vistas à ampliação dessa modalidade nainstituição; d) a reformulação da formação docente em EaD na instituição.

A avaliação do ensino semipresencial sob à ótica do acadêmico de enfermagem

“…Observou-se que 4 módulos deram como grau insatisfatório e apenas o 5M classificou como grau satisfatório a variável de 'Comparação com o ensino tradicional', percebe-se que devido a educação presencial ser caracterizada por docentes e discentes estarem no mesmo local físico e com atividades que são mecanismos complementares de estudo e reforço, fazendo com que este tipo de ensino não possua o chamado tutor que é o intermediador do processo ensino-aprendizagem, fazendo com que a educação presencial fique mais focada no professor, ou seja, o discente tem que se empenhar mais para obter o aprendizado, por isso o mesmo acaba tendo mais aceitação do que o ensino semipresencial (MARCHI ACB, et al, 2008).…”

“…A literatura afirma que neste ambiente são traçadas estratégias e intervenções que levam os estudantes a construir seu próprio conhecimento. Lembrando que ele apresenta ferramentas que potencializam os processos de interação, colaboração e de cooperação (MARCHI ACB, et al, 2008). No Centro Universitário Tabosa de Almeida o AVA ocorre de modo assíncrono, na Plataforma Educacional Google Classroom, em formato de fórum, fazendo com que os alunos busquem conhecimentos relativos às "Questões de Aprendizagem -QA" para si e que socializam com o seu grupo de tutoria.…”

Docência Universitária a Distância: Um Estudo sobre o Processo de Ensino-Aprendizagem na Modalidade Semipresencial.

“…Por tais especificidades, a semipresencialidade tornase um elemento a mais de flexibilização curricular, no que diz respeito às condições individuais de cada estudante, ao ritmo de aprendizagem, ao local e ao tempo de dedicação aos estudos. (MARCHI, ARAÚJO;ISTREIT, 2008, p.2) Uma preocupação a mais é a transição de um curso da modalidade presencial para um modelo híbrido, no qual a maioria das disciplinas continua naquela modalidade e algumas vão passar para o modelo semipresencial. Determinante saber como será conduzida essa alteração no modelo e de que modo essas disciplinas serão ofertadas.…”