Mobilisation des établissements et performances scolaires: Le cas des collèges

Cousin, Olivier; Guillemet, Jean-Philippe; Dubet, François

doi:10.2307/3321763

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“…Certes, cette notion de climat n'est pas l'objet, dans la recherche en éducation, d'une définition stabilisée et justifiée en théorie. De plus, les recherches qui la mobilisent appréhendent souvent le climat sur la base de caractéristiques externes aisément objectivables comme la circula tion de l'information dans les établissements (voir par exemple Dutercq, 1991) ou la mobilisation des enseignants (voir par exemple Dubet et al, 1989). Les données disponibles dans PISA apportent un éclairage inédit sur ce que disent les élèves de leur vie en classe, que l'on peut mobiliser pour tenter d'appréhender une version subjective du climat édu-catif prévalent dans les pays étudiés.…”

Section: Des « Climats Scolaires » Différents ?unclassified

School cohesion and educational policies

Duru‐Bellat¹,

Mons²,

Bydanova³

2008

rfp

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Section: Des « Climats Scolaires » Différents ?unclassified

School cohesion and educational policies

Duru‐Bellat¹,

Mons²,

Bydanova³

2008

rfp

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“…Si les enseignants manifestent un certain attachement envers leur éta-blissement, ou plutôt une identification en général assez spontanée et dont il reste à voir si elle est enracinée dans des projets sociaux spécifiques, on ne peut parler d'attachement en ce qui concerne leurs rapports avec ceux qui en dirigent officiellement les destinées. Déjà au début des années 1970, l'étude de Carlos (Dubet, Cousin et Guillemet, 1989). Pour le moment, ces initiatives paraissent plutôt hétérodéterminées, guidées davantage par des contraintes externes que par des projets de mobilisation autour d'enjeux globaux de gestion des conflits et de prise en charge conjointe de la mission et du devenir de l'institution.…”

Section: Le Caractère Institutionnel De L'établissementunclassified

Les réseaux sociaux de la pratique enseignante et l’identité professionnelle : le cas du travail enseignant au collégial

Robitaille¹,

Maheu²

2007

rse

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- Les auteurs mettent en relief l'impact de réseaux sociaux de la pratique enseignante sur la construction de l'identité professionnelle. Leur démarche, qualifiée «d'analyse par le bas», fait ressortir, à partir des pratiques quotidiennes des enseignants, ce que la construction d'identités professionnelles (retrait, autonomie et ambivalence) doit aux rapports avec les collègues, avec le milieu institutionnel et avec le syndicalisme. Ils qualifient de système bloqué le système de rapports sociaux assurant le fonctionnement de ce réseau d'enseignement et identifient à quelles conditions ce dernier peut emprunter des pistes potentielles de sortie de crise.- In this article, the authors explore the effects of the teachers' social network on the construction of a professional identity. The procedure used in this study is a "bottom-up" analysis of daily teaching practices. This provides a way to examine how vari- ous professional identities (retiring, autonomous, and ambivalent) are composed in their relations with colleagues, with institutions, and with union. The authors conclude that the social interaction system which was to insure the operation of this teaching network is blocked, and then identify those conditions which offer potential avenues to solving this crisis.- Los autores destacan el impacto de las redes sociales en la prâtica de los profesores sobre la construcciôn de la identidad profesional. La trayectoria seguida por los autores, calificada de "anâlisis a partir de la base", hace resaltar, por intermedio de las practicas cotidianas de los profesores, Io que la construcciôn de identidades profesionales (retiro, autonomia y ambivalencia) significa en las relaciones con los colegas, con el medio institucional y con el sindicalismo. Califican de sistema cerrado el sistema de relaciones sociales que asegura el funcionamiento de esta red de ensenanza e identifîcan las condi- ciones a las cuales este ultimo puede recurrir para encontrar pistas potenciales de soluciôn a la crisis.Die Verfasser stellen den Einfluss der Sozialnetze der Unterrichtspraxis auf den Aufbau der Berufspersönlichkeit heraus. Ihre Méehode, die als "Analyse von unten her" bezeichnet wird, zeigt - ausgehend von der täglichen Praxis der Lehrkräfte des Cégep (=Gegenstück zur Kollegstufe, jedoch eine von der école secondaire getrennt laufende Institution, Anm.d.übs.) - was der Aufbau der Berufspersönlichkeit dem Verhältnis zu den Kollegen, zum Schulmilieu und zur Gewerkschaft verdankt. Sie bezeichnen das System der sozialen Beziehungen, die das Funktionieren dieses Netzes sichern, als "blockiert", und zeigen auf, unter welchen Bedingungen man daraus einen Ausweg finden könnte

show abstract

“…Les jeunes vivent aussi une expérience quotidienne (Dubet, 1994 ;Rochex, 1995) dont le cadre est l'établissement scolaire. La vie, à l'intérieur des écoles, est plus importante qu'on ne l'a longtemps pensé (Duru-Bellat & Mingat, 1988 ;Derouet, 1988 ;Dubet, Cousin & Guillemet, 1989) et le temps passé à l'intérieur est significativement important (Zaffran, 2000). Dans ce contexte comment les jeunes vivent-ils cette expérience ?…”

Section: L'échantillonunclassified

School projects, residential histories and local culture

Roques¹

2006

osp

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Mobilisation des établissements et performances scolaires: Le cas des collèges

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School cohesion and educational policies

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Les réseaux sociaux de la pratique enseignante et l’identité professionnelle : le cas du travail enseignant au collégial

School projects, residential histories and local culture

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