Mobiles Lernen, Selbststeuerung und Gamification. Ergebnisse einer qualitativen Begleitstudie zu Chancen und Grenzen einer Inverted-Classroom-Veranstaltung in der Lehrer*innenprofessionalisierung

Abstract

ZusammenfassungDer Ansatz des Inverted Classrooms verspricht eine gelungene Kombination aus flexiblem Selbstlernen und sozialem Lernen. Im vorliegenden Aufsatz wird eine um Methoden der Selbststeuerung und Gamification angereicherte, für die Lehramtsbildung entwickelte mobile Lernumgebung vorgestellt. Hierbei füllen die Studierenden in Onlinephasen eine persönliche „digitale Lehrer*innentasche“ mit Kompetenzen zur Vorbereitung auf die Präsenztermine. Die aus mehreren Elementen bestehende Begleitstudie legt offen, welche Aspekte der Lernumgebung die Studierenden als lernfördernd und welche als lernhemmend erachten.

Teachers’ attitudes and self-efficacy toward augmented reality in chemistry education

“…It is assumed that prior knowledge about digital media for school purposes was very pronounced and positively related to attitudes (Dinse de Salas, 2019). However, since the pandemic entailed numerous restrictions at the beginning of the data collection phase (e.g., homeschooling), it is conceivable that some subjects were critical of the technological innovations (Borukhovich-Weis et al, 2021). In addition to the restrictions such as contact bans, distance learning, and sick leave taking over substitute lessons, Corona revealed an acceleration effect concerning technologies, which certainly challenged the teachers mentally.…”

Herausforderungen bei der Entwicklung und Konzeptionierung eines MOOC zur Vermittlung von Barrierefreiheits-Kompetenzen in der digitalen Verwaltung

“…So können die Potenziale von Peer-Feedback und Peer-Interaktionen als Betreuungsersatz genutzt werden, wodurch über den Austausch von Wissen die oberen Taxonomiestufen erreicht werden können (Sexauer & Weichsel, 2017). Wobei berücksichtigt werden muss, dass die Beteiligung bei kooperativen Formaten häufig gering ist (Borukhovich et al, 2021;Gilligan et al, 2018;Kerres, 2018).…”

“…Bei der Vielzahl an Aktivitäten innerhalb des Kurses unterstützt dies die Lernorganisation, die Selbstregulation der Lernenden und damit das Lernen (Kerres, 2018;Perels & Dörrenbächer, 2020). Allerdings besteht die Gefahr, dass diese Funktion demotivierend wirkt, wenn der Lernfortschritt noch gering ist (Borukhovich-Weis et al, 2021).…”