Mo(ve)ments in professional identification: achieving professional identity and becoming a teacher in Danish and Kenyan teacher education

Professional development lost in translation? ‘Organising themes’ in Danish teacher education and how it influences student-teachers’ stories in professional learning communities

“…Three student-teachers, two female (24-year-old Melinda and 28-year-old Katie) and one male (27-year-old Oliver), were selected based on two focused group discussions with four students in each UC and several individual semi-structured interviews. The selection criteria encompassed individual differences in using students’ communities and what this meant for students’ changing understanding of the teaching profession (see Dahl, 2018). Cases were chosen strategically to illustrate diversity and to produce context-dependent knowledge, which, according to Flyvbjerg (2006: 224), ‘rules out the possibility of epistemic theoretical construction’ since it is concrete, practical and situated in a specific context, in this case students’ learning communities.…”

Örgütsel Etik İklim Algısının Çalışan Sesliliği Davranışına Etkisinde Psikolojik Güvenliğin Aracı Etkisi: Vakıf Üniversitelerine Yönelik Bir Araştırma

“…Çalışanların fikirlerini açıkça dile getirmeleri ile örgütlerde daha isabetli kararlar alınarak hatalar en aza indirilmekte (Morrison ve Milliken, 2000), çalışan verimliliğini teşvik ederek örgütlerde performans artışına (Morrison, 2014: 175) imkân sağlamaktadır. Diğer yandan çalışan sesliliğiyle örgütsel bağlılık artarak iş tatmini sağlanmakta ve örgütsel verimlilik artmaktadır (Whiting vd., 2012;Alfayad ve Arif, 2017;Prasadika ve Nishanthi, 2018;Dahl, 2020;Wang vd., 2020).…”

“…Çalışan sesliliği literatürde genel olarak çalışanların örgütte bireysel olarak görüşlerini ifade etmeleri üzerine odaklanmaktadır (Morrison, 2011;Kaufman, 2015;Lam vd., 2016;Lee vd., 2017;Qi ve Liu, 2017;Prasadika ve Nishanthi, 2018;Peng ve Wei, 2019;Thohiroh ve Satrya, 2019;Dahl, 2020;Miao vd., 2020). Örgütlerde çalışanların duygu ve düşüncelerini rahat bir biçimde ifade etme zorluğu öteden beri gelen bir sorun olarak görülebilir.…”

Hvad skal vi med læreruddannelsen?

“…Inden for studier af laererprofession og laereruddannelse har der gennem de senere år vaeret en interesse for at undersøge, hvorledes laereridentitet bliver til gennem narrativ praksis (Dahl, 2020;Vaaben & Bjerg, 2019). I narrativt identitetsarbejde handler det altså om at konstruere forståelser af, hvem man er, og hvem man er ved at blive til; men i disse fortaellinger opstår samtidig også konstruktioner af andre mennesker, steder og praksisser.…”