Missionárias norte-americanas na educação brasileira: vestígios de sua passagem nas escolas de São Paulo no século XIX

Abstract

Nos anos finais do século XIX, a Província de São Paulo contava com vários estabelecimentos de ensino fundados pelos missionários norte-americanos: as escolas americanas. Essas escolas passaram a fazer parte da oferta de ensino regular num sistema escolar que tentava firmar-se na educação paulista, e chegaram mesmo a destacar-se no cenário nacional, sendo reconhecidas pelas autoridades brasileiras, colaborando na construção da cultura, da nacionalidade e da identidade do país. Ao ressaltarem a necessidade de educação para as mulheres e o magistério feminino como forma de elevação moral e espiritual, de acordo com seus preceitos religiosos, e instituírem a co-educação dos sexos, descortinaram uma nova perspectiva educacional, diferente da pregada pelos colégios católicos e até mesmo pelo ensino público, introduzindo as premissas liberais vigentes nos Estados Unidos, e que em São Paulo ainda eram vistas com certo receio pelos setores conservadores da sociedade civil e da Igreja católica.

Towards the effective delivery of an affordable Classroom Response System

“…Similar to the MIT framework, the Four in Balance model implies that the interdependence between the elements and their axes happens throughout instances of different levels Ů from the public government until the teacher inside the classroom. This model clearly indicates the dependence of people training and formation for the ICT usage in education, taking the educational vision as guidance [Almeida and Valente, 2016].…”

“…Studies about technology adoption on educational activities conĄrm that understanding, providing analytical tools for the intricate relationships among the knowledge involved when applying a new technology inside the classroom [Koehler and Mishra, 2009]. Those studies also provide insights about the new technology acceptance [Venkatesh et al, 2003], and depicts the myriad of factor inĆuencing the technology adoption within a school [Osterweil et al, 2016] or even an entire country [KENNISNET, 2015;Almeida and Valente, 2016].…”

“…The Four in Balance model is composed of four-axis which have to be in balance, in order to properly support the effective and efficient ICT usage in education. Those axes are grouped in human and technological elements [Almeida and Valente, 2016]:…”

“…The third wave of Human-Computer Interaction research [Bødker, 2015] subverted this logic, putting users on the forefront. Technology applied to Education was no different [Almeida and Valente, 2016]: governmental policies frequently favored the creation of infrastructure and content; currently, integration on processes, and acceptance by people are understood as critical.…”

As práticas docentes e a questão religiosa: elementos de comparação entre Brasil e França

“…Essa nova configuração paradoxal do campo religioso brasileiro, emergente no momento em que as religiões perdem força na construção das identidades dos indivíduos, se expressa no trânsito entre agrupamentos religiosos, a participação esporádica entre vários agrupamentos de fé, a pluralidade de crenças nos ambientes familiares, evangélicos e católicos, bem como católicos e de tradição afro, construiriam um espaço de religiosidade diversa, híbrida e/ou sincrética (FRIGEIRO, 2008;ALMEIDA, 2007;NEGRÃO, 2008). No entanto, numa tentativa de conquistar ou reconquistar espaço, tanto as Igrejas Evangélicas como a Igreja Católica vêm assumindo práticas mais agressivas para defender seus interesses e ocupar ou se manter no cenário religioso, recorrendo muitas vezes a estratégias de ordem política institucional (CUNHA, 2018, p. 209).…”