Minority Students' Perceptions of High School: Implications for Canadian School Personnel

Burrell, Leon F.; Christensen, Carole Pigler

doi:10.1002/j.2161-1912.1987.tb00373.x

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“…Hay grandes diferencias en los puntos de vista y en las experiencias que han tenido en la vida las personas pertenecientes a un grupo étnico-cultural mayoritario y las que pertenecen al minoritario. Estas diferencias, además, van a afectar a cómo se entiende el cruce cultural y cómo se va a incorporar este conocimiento a la vida cotidiana (Burrell y Christensen, 1987;Katz, 1987).…”

Section: Los Cruces Culturales Y La Construcción De La Identidad En C...unclassified

Planteamiento Intercultural del Currículum para su Calidad Educativa

Soriano

2016

REICE

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El sentido cotidiano de la calidad hace referencia a lo que “hace a una persona o una cosa buena, mejor”. La OCDE ha definido la calidad en Educación en 1995, como aquella que logra que todos los jóvenes adquieran conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para desenvolverse adecuadamente en su vida adulta, una vida caracterizada por la globalización y las migraciones; es decir, una vida en la que conviven personas con diferentes referentes étnico-culturales. En esta sociedad multicultural, la educación de calidad es sinónimo de educación intercultural. La educación intercultural tiene que asumir dos grandes retos. Primero, favorecer el avance en las etapas del cruce cultural entre los diferentes grupos étnico-culturales, posibilitando que los jóvenes desarrollen identidades culturales sanas y, segundo, potenciar las competencias para que sean ciudadanos activos, críticos y responsables, con el fin de alcanzar una sociedad auténticamente democrática. En este artículo reflexionamos sobre la necesidad que tiene el profesorado de adquirir conocimiento de las etapas del cruce cultural con el fin de planificar actividades que permitan avanzar hacia la interculturalidad. También es necesario que favorezca competencias para que tanto el propio maestro como sus alumnos actúen como buenos ciudadanos en la sociedad multicultural que les ha tocado vivir.

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Planteamiento Intercultural del Currículum para su Calidad Educativa

Soriano

2016

REICE

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“…Consequently, the students have tended to evaluate themselves relative to others in society. This process of self-evaluation has been recognized by Burrell and Christensen (1987), Triandis (1987), and Christensen (1989). The insidious aspect of this self-evaluation is that it may perpetuate political, social, and economic oppression that has contributed to a sense of being powerless (Atkinson, Morten, & Sue 1989;Goldenberg, 1978).…”

Section: Rationale For the Programmentioning

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Sensitizing Counselors and Educators to Multicultural Issues: An Interactive Approach

Anderson

Cranston-Gingras

1991

Jour of Counseling & Develop

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This discussion describes a program that was developed to provide an opportunity for children of farm workers to accrue academic credit toward graduation. It was also designed to include intense interaction between the students and educators. This program illustrates how multicultural awareness can be developed within a relatively short period of time through immersion in experiences and by providing appropriate incentives. Se describe un programa que se desarrolló para dar una oportunidad a los hijos de agricultores para ganar créditos académicos para graduarse. También lo diseñaron para incluir interación intensa entre estudiantes y educadores. Este programa muestra como se puede desarrollar un conocimiento multicultural en relativamente muy poco tiempo a través de la inmersión en experiencias y dando incentivos apropriados.

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The Impact of Race on Children's Occupational Aspirations

Hughes¹,

Bigler²

2007

Handbook of Race, Racism, and the Developing Child

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Minority Students' Perceptions of High School: Implications for Canadian School Personnel

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Planteamiento Intercultural del Currículum para su Calidad Educativa

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