Military leader development and autonomous learning: Responding to the growing complexity of warfare

Abstract

The complexity in today's operational military environment and the responsibility of leadership in this environment has exponentially increased over the past century. This trend will continue as global economies, political structures, and technologies continue to evolve. Learner autonomy is recognized as a paramount concern in leadership programs, including military programs. The purpose of this article is to increase awareness of the need for learner autonomy among military leaders; however, the implications may be generalizable to any organization responsible for developing leaders who operate in ambiguous and complex environments.

The differences between hard and soft skills and their relative impact on training transfer

“…and more summative forms of evaluation (Goldstein & Sorcher, 1974). Methods of instruction have been changing, especially in the military, as evidenced by recent work by Machie and Uebel (2009), Mensch and Rahschulte (2008), and Salas, Milham, and Bowers (2003).…”

Rules of Engagement: Considering Good Policy and Practice with Online Military Learners

“…Military learners, whether they remain with the military or separate from it, have found that autonomous learning is of critical importance in their professional lives-it is part of their culture (Mensch & Rahschulte, 2008). It has been argued that autonomous learning can be further promoted by allowing learners to focus on their learning activities through self-monitoring, and by reinforcing their self-perception as continuous learners (Ponton, Derrick, & Carr, 2005).…”

Bağımsız yabancı dil öğrenme, öğrenme stilleri ve bazı değişkenler arasındaki ilişkinin araştırılması

“…Bireyler, özerk veya bağımsız öğrenici olabilmeyi öğrendiklerinde veya bunu kendi öğrenme stillerinin ve stratejilerinin farkına vararak başardıklarında, sadece etkili öğrenici olmakla kalmayıp aynı zamanda "yaşam boyu öğrenici" ve bireysel gelişiminde kendi payına düşen sorumluluğu üstlenecek bireyler olabileceklerdir. Literatürde bu öğrenme süreci; "bağımsız öğrenme-özerk öğrenme", (autonomous learning) (Dickinson, 1987;Holec, 1981), "yaşam boyu öğrenme" (life-long learning) (Mensch & Rahschulte, 2008), "öğrenmeyi öğrenme" (learning to learn) veya "bireyselleştirilmiş öğrenme" (self-directed learning) (Darbyshire & Fleming, 2008) gibi birçok terim kullanılarak ifade edilmektedir. Bu öğrenme sürecini tanımlamak için kullanılan terimler ne kadar farklı ve çeşitli olursa olsun hepsinin ortak noktası bağımsız öğrenmede bireyin öğrenme etkinlikleri sırasında öğretmenden kendilerine bilgi sunmasını beklemekten ziyade, kendilerinin bu sürece aktif olarak katılması ve bu süreçteki sorumluluklarının farkına varmasıdır.…”