Militarizar Para Educar? Educar Para a Cidadania?

Abstract

<jats:p>RESUMO Este estudo expõe a propagação de Colégios Militares na sociedade goiana e a influência desses na formação cidadã. Tem o objetivo de refletir sobre a militarização das escolas públicas ser ou não a melhor solução educacional para formar integralmente os alunos. Trata-se de pesquisa bibliográfica com revisão narrativa e análise epistemológica a partir da Teoria do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas. Como resultado, compreende-se que o ensino autoritário dos Colégios Estaduais da Polícia Militar de Goiás, ainda que proponha a disciplina como elemento relevante para o Mundo da Vida, apropria-se da criatividade e da liberdade do aluno e as cerceia, representando retrocesso e estagnação na luta e na conquista de uma educação mais democrática.</jats:p>

Escolas cívico–militares: uma breve análise do decreto 10.004/19.

“…Portanto, não se pode falar em plena democracia, construção do cidadão pleno sem que o comando da instituição em que ele está inserido não possua um mecanismo democrático de diálogo, de organização da gestão, de alternância por intermédio do voto direto de quem administra, além de outras instâncias escolares que exijam o mesmo tratamento, como o Grêmio Estudantil, Conselho de Escola, Associação de Pais e Mestres que merecem o mesmo prestígio democrático. Em sua dissertação sobre escolas militarizadas, Lima (2018) esclarece:…”

Musicoterapia como aliada da Aprendizagem no Transtorno do Espectro do Autismo: desenvolvimento cognitivo, expressão emocional e socialização

“…Um dos papéis indispensáveis do docente é o de estimular a autonomia, a criatividade e a comunicação dos discentes, para que sejam conscientes, críticos e participativos em seu meio social (Cabral, 2016;Forero, Alfaro, Velásquez e López, 2020;Freire, 1993Freire, , 1997Freire, , 2000Freire, , 2001aFreire, , 2001bFreire, , 2002Lima, Brzezinski e Junior, 2020). Porém, o educador sozinho não se faz inteiramente suficiente para garantir o bom funcionamento de todo um sistema que deveria atuar em conjunto para alcançar um objetivo em comum: o de construir uma sociedade solidária e de uma escola efetivamente inclusiva, que responda adequadamente às necessidades emocionais e respeite o percurso particular de aprendizagem de cada aluno, oferecendo a todos e todas as condições de se desenvolverem plenamente (Cosenza e Guerra, 2011;Luck, 2014Luck, , 2015.…”

“…Em seu planejamento, o docente pode incluir livros de história, músicas, danças e brincadeiras com a participação de toda a turma, o que apresentará ao aluno outras funções para seus interesses. Deste modo, além de promover a interação com o outro, haverá a ampliação de repertório que poderá ser utilizada ao longo de seu desenvolvimento e na sua vida adulta, de modo a garantir sua participação na sociedade, com um repertório ocupacional e até mesmo profissional (Cabral, 2016;Freire, 1993Freire, , 1997Freire, , 2000Freire, , 2001aFreire, , 2001bFreire, , 2002Gaiato, 2018;Libâneo, 2006;Lima et al, 2020).…”

“…O objetivo da educação de uma criança no espectro autista, assim como em crianças neurotípicas, é o de proporcionar ambientes e situações para promover uma experiência educativa que vise o alcance de sua autonomia e participação no meio social (Boato, 2016;Freire, 1993Freire, , 1997Freire, , 2000Freire, , 2001aFreire, , 2001bFreire, , 2002Gaiato, 2018;Lima et al, 2020;Forero et al, 2020).…”