Mild closed-head injury in children and adolescents: Behavior problems and academic outcomes.

Abstract

The issue of whether mild head injuries (HIs) in children cause behavior problems and poor scholastic performance is controversial. This study included 119 children (range = 8-16 years old) with HI, 114 with other injuries, and 106 with no injury (NI). Behavioral functioning was assessed with the Child Behavior Checklist; academic functioning, with school grades and standardized testing. Higher T scores were found for both injury groups versus NI participants on preinjury behavioral status. All 3 groups' behavioral scores decreased relative to baseline at 1 year. HI and NI groups did not differ in school grades or achievement testing either pre- or postinjury. These results are consistent with the conclusion that head injury of the mildest type does not increase the probability of new overt behavioral or academic problems.

Reported problems and their resolution following mild, moderate and severe traumatic brain injury amongst children and adolescents in the UK

“…Furthermore, some studies use children with mild TBI as 'controls' for children with severe TBI [12]. There have been a number of studies of mild TBI which provide conflicting results, and likely outcomes following mild TBI remain unclear [13]. However, the term 'mild' TBI can be ambiguous, some studies include patients attending Accident and Emergency departments who return directly to home after treatment, whereas others recruit patients who have been admitted to hospital for neurological observation.…”

Les perceptions d’adolescents cérébrolésés, de leurs parents et des professionnels impliqués dans leur inclusion sociale

“…De fait, pour eux, il est clair que la persistance, ou du moins la présence, de certaines conséquences engendrées par le TCC sont attribuables à des facteurs préexistants chez les enfants et adolescents tels qu'avoir déjà vécu un TCC dans le passé, avoir des antécédents de problème neurologique, d'apprentissage ou psychosocial (Anderson et al, 2005;Light et al, 1998;Ponsford et al, 1999).…”

“…« Un jeune qui n'était pas actif socialement, qui n'avait pas de loisirs, qui n'avait pas d'amis, bien là, il n'en aura pas plus », affirme une professionnelle. Ainsi, il appert qu'à nouveau, la préexistence de problèmes chez l'enfant ou l'adolescent a un impact sur la présence et la persistance de certaines conséquences reliées au TCC (Anderson et al, 2005;Light et al, 1998;Ponsford et al, 1999).…”

“…Enfin, les enregistrements et les documents écrits sont conservés sous clé puis seront détruits une fois que le délai de conservation légal exigé sera expiré. (Colantonio et al, 1998;Friedman et al, 1999;Hawley et al, 2004;Laloua, 2006;Light, McCleary, Asarnow, Satz, Zaucha et Lewis, 1998;Thompson et Irby, 2003). Que ce soit d'ordres neuropsychologique et psychique (Bourque, 2000;Hanks et al, 1999), cognitif (Khan et al, 2003;Shanmukhi et Panigrahi, 2003) Différents auteurs le rapportent, lorsqu'un TCC survient à cet âge, celui-ci aura de nombreux impacts sur la maîtrise des fonctions exécutives et le développement de l'identité, de l'estime de soi ainsi que de la confiance (Alvin, 2005;Bourque, 2000;Cimon et al, 2000;Laloua, 2006).…”

Principles for return to learn after concussion

“…Research on the academic effects of concussion has generally shown no adverse long-term outcomes (6,7). In most cases, concussion symptoms and cognitive difficulties will improve in a matter of days (8).…”