Mieux gérer la cohérence pour renforcer les ressources humaines en santé : paradigmes et méthodes pour une intégration efficace des pratiques professionnelles et communautaires en formation

Abstract

Mieux gérer la cohérence pour renforcer les ressources humaines en santé : paradigmes et méthodes pour une intégration efficace des pratiques professionnelles et communautaires en formationBetter managing coherence to strengthen health-related human resources: paradigms and methods for an effective integration of professional and community training practices Les fils conducteurs sont à la fois dans le paradigme du socioconstructivisme en formation et dans celui de la promotion de la santé en ce qui concerne les finalités attendues de ces travaux. Exégèse : Le thème abordé vise à argumenter et à illustrer la légitimité et la fé-condité de l'approche par compétences dans le cadre de la formation des professionnels de santé, en montrant qu'il ne s'agit pas seulement d'un cadre conceptuel opérationnalisable en termes d'ingénierie des dispositifs pédagogiques mais aussi d'un outil puissant au service des processus de changements nécessaires au regard de l'exigence de responsabilité sociale qui s'applique aux institutions de formation et à la nécessité pour celles-ci d'apporter des réponses adéquates et viables au problème de la gestion des ressources humaines en santé. Keywords:Management of human resources; referential of competencies; professionalization; social responsibility; training Abstract -Context and issues:The question of human resources in the area of health is a difficult one. Accordingly, conceptual frameworks and tools are needed to make sense of reality and determine one's action. Objectives: The integrated competence method is a way to tackle the relevance of health-related training curriculum and change. The pedagogical approach is based on a methodological (step-by-step) guide. As a result, experienced readers should be able to take ownership of the approach while considering complementary literature. The expected results of the work are linked to the paradigm of developing socioconstructivism and health promotion. Interpretation: The study aims to make a case for and illustrate the legitimacy and richness of the competence approach in training health professionals. It demonstrates that it is not only an operationalizable conceptual framework in terms of engineering pedagogical plans but also a powerful tool that helps move change processes forward with respect to the social responsibility of training institutions and the need for them to offer adequate and viable responses to the problem of the management of human health resources. Problématique, contexte et objectif

Prévention et promotion de la santé : quels modèles pour soutenir l’évolution des pratiques en soins de santé primaires ?

“…La mise en place d'une approche par compétences intégrée (APC I ) permettrait de créer une guidance pour la formation à la promotion de la santé des futurs soignants [39]. Les…”

Réforme des études de kinésithérapie dans deux hautes écoles belges. Construction d’un référentiel de compétences intégré en kinésithérapie,

“…De façon plus spécifique, nous avons exploité le modèle de l'approche par compétences intégrée APCi [7,8] , qui fait référence à la fois à une approche analytique et à une approche située de la compétence. L'usage du terme macrocapacité a été précisée dans les plus récents dévelop-pements de ce modèle [9,10] , postérieurement à l'élaboration du présent RCi de kinésithérapie, pour mieux rendre compte de « l'exigence qu'il y a de rendre explicite, à des fins didactiques et pédago-giques, le fait qu'une compétence comporte à la fois une dimension analytique -décontextualisée -et une dimension située -contextualisée -; en consé-quence, ce modèle réserve [désormais] le terme de compétence pour désigner la mobilisation combinatoire des différentes ressources en situations et suggère que le terme de capacité, au sens générique, devrait seul être utilisé lorsque l'on se réfère exclusivement à la dimension analytique, d'où la proposition de nommer macro-capacité ce que [les premières versions du modèles de l'APCi ou] d'autres modèles nomment compétence alors qu'ils ne désignent pourtant, sous ce vocable, hors contexte, qu'une capacité ou macro-capacité en développement.…”

Intégration du concept d’intelligence émotionnelle à la logique de l’approche pédagogique par compétences dans les curriculums de formation en santé

“…(APCi) [3,4] , le RC intégré a valeur de cadre conceptuel de référence du curriculum, tandis que le référentiel de formation et le référentiel d'évaluation en constituent les déclinaisons opérationnelles. Dans ces conditions, il apparaît nécessaire de clarifier comment l'organisation d'un RC est pensée au regard de cadres théoriques et méthodologiques, la visée sous-jacente étant celle de la planification et de l'évaluation des programmes d'études en santé.…”

“…C'est notamment le cas des modèles les plus intégra-teurs développés dans ce cadre, tel que celui de l'APCi [3,4] , dont les repères terminologiques spéci-fiques sont rappelés dans le tableau I, qui pourraient dès lors faciliter l'intégration raison/émotion dans une perspective pédagogique ; en l'occurrence, il s'agirait d'articuler de façon particulière des savoirs relatifs à ces deux champs en référence au concept de compé-tence.…”

“…Les deux champs disciplinaires auquel ce travail d'analyse se réfère, à savoir celui de l'éducation [2,3] et celui de la psychologie des émotions [19,20] , permettent d'expliciter et de spécifier respectivement les deux concepts structurants de l'APCi, celui de compétence et celui de taxonomie.…”