Metodologias Ativas De Aprendizagem Possíveis Ao Ensino De Ciências E Matemática

Abstract

<jats:p>Este artigo resulta de um estágio de pós-doutoramento em ensino de ciências e matemática da Universidade Federal do Amazonas, e teve como objetivo identificar e especificar metodologias ativas de aprendizagem, considerando um conjunto de práticas e de técnicas contextualizadas, viáveis ao ensino de ciências e matemática. Para isso, utilizou-se uma metodologia de abordagem qualitativa com características de pesquisa descritiva. A constituição dos dados, compreendeu o período de 2015 a 2020, selecionando-se textos com relações diretas com o tema, através de análise de Revisão Sistemática da Literatura (RSL). Os resultados identificaram dezessete métodos ativos que valorizam e estão relacionados à autonomia e protagonismo estudantil, dessa forma contribuindo para o estudo do tema por professores e/ou formadores de professores, e para o fortalecimento da educação científica. As metodologias ativas, são representadas principalmente por modelos de aprendizagem baseada em projetos, atividades colaborativas e solução de problemas reais, aproveitando recursos tecnológicos, tendo alto potencial pedagógico.</jats:p>

Uma Revisão Sistemática Sobre Metodologias Ativas No Ensino Da Matemática: Aprendizagem Ativa, Protagonismo Dos Estudantes

“…Há um grande número de pessoas que são atingidas para que seus principais objetivos sejam contemplados diante da situação atual, necessitando do posicionamento do indivíduo, assim, é preciso repensar o modelo de aula clássica das instituições de ensino com a imagem autoritária do professor, onde o aluno é considerado um membro passivo nesse processo. As metodologias utilizadas pelos professores ainda não conseguem se articular ao modelo de ensino, pois é compreendida que a ênfase está voltada aos conteúdos lecionados de maneira passiva aos alunos, ao invés de acontecer a motivação do pensamento crítico (Rocha & Farias, 2020).…”

“…O aprendizado é fundamental diante da dedicação por parte dos professores que passam a ter uma postura em maior grau com a interação entre os alunos, atuando quando é solicitado e precisam se expressar efetivamente cabendo ao educador reconhecer a forma e momento propício de intervenção para estimular a reflexão do aluno ou provocar um olhar sob outra perspectiva. A intervenção determina o clima de acolhimento essencial em processo de caráter coletivo de construção de conhecimentos destes jovens (Rocha & Farias, 2020).…”

“…Assim, para ocorrer essas mudanças de metodologias no currículo escolas, especialmente durante a participação de professores na organização das atividades didáticas e o tempo de aulas, as metodologias ativas são fundamentais durante esse processo. As modificações são necessárias quando se trata do aprendizado e para que o modelo tradicional não seja colocado como prioridade, os ajustes são necessários e profundos com foco em manter os alunos ativos com envolvimento direto no ensino (Rocha & Farias, 2020).…”

“…Ocorre uma espécie de problematização diante dos textos fornecidos aos estudantes, sendo um caminho crucial a ser traçado gerando inúmeras reflexões e confrontos de ideias que estimulam a demonstração de algumas habilidades que ficam silenciadas quando estão no modelo de ensino tradicional. Outra metodologia ativa é a Sala de Aula Invertida, objetivando a construção do aluno com pensamento mais reflexivo, é compreendido que esse tipo de método otimiza o tempo em sala de aula para a matemática, pois os alunos passam a ter mais tempo para exercer sua autonomia e desenvolvimento do raciocínio lógico (Rocha & Farias, 2020). O foco está em tornar a sala de aula um ambiente mais atrativo para os alunos da geração digital de forma a auxiliá-los em aprender, para ocorrer a aplicação da metodologia ativa, o professor deve obedecer a três etapas que são: antes da aula, durante a aula e depois da aula.…”

Vamos LabEIAR: uma proposta metodológica inspirada no pensamento computacional para implantação do Laboratório de Ensino de Inteligência Artificial e Robótica no contexto da Economia 4.0 no IF Baiano Campus Catu

“…Nota-se que esta metodologia é baseada nos pilares do Pensamento Computacional: Abstração, Decomposição, Reconhecimento de Padrão e Algoritmos. Além disso, ela foi inspirada nos princípios das metodologias ativas em geral e, mais especificamente, da Learning by doing e Aprendizagem Baseada em Projetos [9] [10]. Cada ciclo do LaBEIAR constitui o desenvolvimento de uma oficina temática que converge para a elaboração de um produto, tendo, ao mesmo tempo, uma relação de continuidade e retroalimentação.…”