Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino

Abstract

Este artigo foi desenvolvido com base no trabalho realizado a partir da disciplina Currículo, Tecnologias, Aprendizagem e os Desafios à Educação na Cultura Digital, ministrada durante o segundo semestre de 2016, no Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Essa disciplina tinha como objetivo desenvolver práticas que explorassem o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e estudar as contribuições e limites que tais práticas oferecem ao desenvolvimento do currículo e à aprendizagem baseada nas metodologias ativas. Oito estudantes de mestrado e doutorado participaram dela e, como parte das atividades, cada um desenvolveu uma prática pedagógica com alunos do ensino básico ou superior, baseada em metodologias ativas com o uso das TDIC. Como produto dessa experiência, cada estudante produziu um texto reflexivo e uma narrativa digital, representando o processo de aprendizagem ao longo da disciplina. Os resultados do trabalho possibilitaram entender as diferentes concepções sobre metodologias ativas, bem como analisar as potencialidades destas metodologias para uso em diferentes níveis de ensino.

Produção de situações-problema em curso de extensão universitária por professores de Ciências da Natureza dos anos finais e ensino médio da rede básica de ensino

“…A RP é uma metodologia ativa, na medida em que envolve os alunos durante o desenvolvimento das atividades para que sejam os principais responsáveis por suas aprendizagens (VALENTE; ALMEIDA; GERALDINI, 2017). Na visão desses autores, as metodologias ativas são estratégias pedagógicas [...] nas quais os alunos passam a ter um comportamento mais ativo, [...] realizando atividades que possam auxiliar o estabelecimento de relações com o contexto, o desenvolvimento de estratégias cognitivas e o processo de construção de conhecimento (VALENTE;ALMEIDA;GERALDINI, 2017, p. 464).…”

Metodologias de ensino e melhoria da qualidade do ensino superior

“…A literatura brasileira, em sua grande parte, considera as metodologias ativas como estratégias didáticas nas quais a centralidade do processo de ensinoaprendizagem é baseada no aluno, em contradição ao que é classificado como metodologia tradicional, que centra o processo no professor. Pode-se afirmar, no entanto, que as metodologias ativas são as estratégias que criam oportunidades de ensino por meio das quais o aluno pode ter um comportamento mais ativo e engajado com a aprendizagem (Valente, 2017).…”

Edifício Escolar Voltado Às Inteligências Múltiplas E Às Metodologias Ativas

“…Com as metodologias ativas busca-se desenvolver o protagonismo do aluno na construção do próprio conhecimento. Valente et al (2017) destacam que, por meio de práticas ativas, os alunos são estimulados a: criar e investigar, ter pensamento crítico, saber se comunicar, desenvolver estratégias cognitivas, fornecer e receber o retorno do seu aprendizado, aprender e trabalhar em equipe e, explorar atitudes e valores pessoais e sociais. Assim, o aluno desenvolve as competências que mobilizam os conhecimentos, os saberes, as atitudes e os valores necessários para resolver os problemas reais.…”