Metodologías activas para un aprendizaje transmedia de la Lengua y la Literatura

Abstract

En el presente trabajo se justifica la utilización de las metodologías activas en la Didáctica de la Lengua y la Literatura. El objetivo principal de este estudio pretende dar a conocer una selección de propuestas basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en los cursos de Educación Secundaria y Bachillerato a partir de una serie de variables y descriptores de los mismos que nos permiten identificar elementos constitutivos a todos ellos. El marco teórico, fundamentado en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, nos permite destacar qué aspectos procedimentales y competenciales se consiguen consolidar gracias a las propuestas analizadas, a partir de iniciativas previas proporcionadas por Gómez Trigueros y Ruiz Bañuls (2017, 2018). El aprendizaje competencial e interdisciplinar (García-Peñalvo y Ramírez, 2017) favorece el desarrollo horizontal de nuevos procedimientos y saberes que tienen en las metodologías activas su máximo exponente.

Didáctica del patrimonio literario a través de secuencias didácticas

“…Además, la incorporación en la secuencia de una tarea multimodal, como la creación de un vídeo-poema permite el desarrollo de prácticas pedagógicas basadas en la tecnología como medio instrumental para propulsar la innovación educativa y desarrollar la consecución de objetivos curriculares y procedimentales que, difícilmente, se conseguirían en propuestas analógicas (Hernández-Ortega et al, 2021). Comprendemos así la alfabetización en competencia digital como un recurso clave contra la brecha social en el acceso a la tecnología y en su uso diario (Bel et al, 2019), por lo que en nuestro trabajo contemplamos, no solo el uso meramente instrumental de las TIC como herramienta de trabajo habitual, sino también desde un enfoque comunicativo, social y participativo.…”

“…Todas las premisas anteriores se han considerado en el diseño didáctico planteado, dado que la tarea final programada consiste en la creación de un producto literario multimodal (vídeo-poema) que resulta un claro ejemplo de metodología activa, mediada por la tecnología, que demanda de una competencia digital docente y una actitud integradora (Hernández-Ortega et al, 2021).…”